韓國(guó)留學(xué)生疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)用法的偏誤研究.pdf

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：10165學(xué)號(hào)：201211001237遣享師耗夫擎漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②韓國(guó)留學(xué)生疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)用法的偏誤研究ErroranalysisoftheinterrogativepronounnotdoubtusagebySouthKoreanStudents作者姓名：專業(yè)方向：導(dǎo)師姓名：2014年06月摘要學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的目的是為了溝通，為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)我們都曾背過(guò)很多單詞，但當(dāng)真正面對(duì)一個(gè)英語(yǔ)母語(yǔ)者時(shí)，大多數(shù)人

2、仍然“無(wú)從開(kāi)口”。同理，當(dāng)母語(yǔ)非漢語(yǔ)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，最重要的就是在學(xué)習(xí)詞匯同時(shí)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們。其中，在漢語(yǔ)中疑問(wèn)代詞的各種非疑問(wèn)用法比較具有代表性，因?yàn)楫?dāng)它們使用在不同的上下文、不同的環(huán)境時(shí)就會(huì)擁有不同的含義，這對(duì)大部分外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是不易理解的。雖然這一語(yǔ)法點(diǎn)的本體研究成就已經(jīng)相當(dāng)豐富，但結(jié)合具體偏誤和針對(duì)國(guó)別的分析并不多。因此，本文將從教學(xué)角度出發(fā)，針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生“疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)用法’’的偏誤進(jìn)行研究。本文共分五部分。緒論部分介紹

3、研究此題的意義，即希望通過(guò)本文分析減少韓國(guó)留學(xué)生關(guān)于“疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)用法“的偏誤發(fā)生。第一章主要介紹“疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)用法“，對(duì)非疑問(wèn)用法的提出、發(fā)展、分類和研究成果進(jìn)行梳理和歸納，使文章脈絡(luò)條理清晰，為下一章偏誤具體分析做鋪墊。第二章對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者和韓國(guó)留學(xué)生使用疑問(wèn)代詞兩種用法的情況進(jìn)行對(duì)比，得出兩者使用非疑問(wèn)用法頻率較高，支持本文的研究有意義性。通過(guò)收集語(yǔ)料庫(kù)中韓國(guó)留學(xué)生“疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)用法”的相關(guān)數(shù)據(jù)、例子，得出其最易出現(xiàn)：誤加、誤

4、代和遺漏偏誤。尋找其原因，本文認(rèn)為主要有兩大方面：一是韓國(guó)留學(xué)生出現(xiàn)誤加、誤代偏誤主要是由于學(xué)習(xí)者在對(duì)目的語(yǔ)掌握不完全情況下，用自己母語(yǔ)的一些用法套用到目的語(yǔ)使用中或者利用已有目的語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生；二是出現(xiàn)遺漏偏誤的主要原因是韓國(guó)留學(xué)生文化背景使然，大部分學(xué)生在遇到模糊問(wèn)題時(shí)選擇主觀回避，即為了不發(fā)生錯(cuò)誤，而對(duì)較難的疑問(wèn)代詞回避。另外，對(duì)外漢語(yǔ)教材、大綱和課堂環(huán)境的一些不足對(duì)韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。第三章針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生出