民初初小語(yǔ)文教科書(shū)不同版本的比較研究——以《共和國(guó)教科書(shū)新國(guó)文》和《新制中華國(guó)文教科書(shū)》文本為研究對(duì)象.pdf

1、1912年1月1日，隨著中華民國(guó)的誕生，延續(xù)中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千年的封建君主專(zhuān)制成為明日黃花，民主共和國(guó)的觀念深入人心。政治變革的成功加快了教育改革的步伐，隨著《普通教育暫行辦法》和《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，拉開(kāi)了教育改革的序幕。教科書(shū)作為一定時(shí)代背景下，各種教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)理論成果、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與科技發(fā)展水平的載體和課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)，在社會(huì)大潮的變動(dòng)中首當(dāng)其沖，而中小學(xué)教科書(shū)是最能體現(xiàn)教科書(shū)各種變化的文本，比其他教

2、科書(shū)有著更強(qiáng)的文本規(guī)范性，尤其是國(guó)文、歷史等人文學(xué)科最能反映時(shí)代特征。同時(shí)，民國(guó)初年教科書(shū)大量的需求，以及圖書(shū)發(fā)行渠道不通暢，使得整個(gè)出版業(yè)都爭(zhēng)先恐后出版教科書(shū)。政體的變革也給了中華書(shū)局崛起的契機(jī)，從而與老牌的商務(wù)印書(shū)館展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，加之編寫(xiě)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同理解，使得這一時(shí)期教科書(shū)呈現(xiàn)多樣化的特征。
　　 隨著教育改革的深入和新課程的推廣實(shí)施，尤其是2001年7月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，教材多樣化政策使得人

3、民教育出版社及其他出版社紛紛組織專(zhuān)家、教師編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，教材的編寫(xiě)呈現(xiàn)一片繁榮景象，而我們要推測(cè)語(yǔ)文教科書(shū)未來(lái)的發(fā)展方向，必須要以過(guò)去為起點(diǎn)。未來(lái)只能是過(guò)去的延伸，今天的語(yǔ)文教科書(shū)，只能是在昨天的語(yǔ)文教科書(shū)基礎(chǔ)上的存在和發(fā)展，進(jìn)行本研究以期為我國(guó)當(dāng)前進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編制者提供借鑒和啟示。
　　 本文主要采用比較法和內(nèi)容分析法對(duì)《新制中華國(guó)文教科書(shū)》和《共和國(guó)教科書(shū)新國(guó)文》進(jìn)行文本分析和比較，發(fā)現(xiàn)二者在識(shí)字寫(xiě)字、選文和插圖之間

4、的異同，并在此基礎(chǔ)上，分析這兩套教科書(shū)對(duì)于當(dāng)今語(yǔ)文教科書(shū)編撰的影響和啟示。
　　 全文分為三個(gè)部分：
　　 第一部分：介紹清末學(xué)制改革和民初的小學(xué)教育改革以及小學(xué)國(guó)文教科書(shū)的爭(zhēng)鳴，分析兩套教科書(shū)產(chǎn)生的背景。
　　 第二部分：以?xún)商捉炭茣?shū)的文本為研究對(duì)象，從識(shí)字寫(xiě)字、選文和插圖三個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容及編排特點(diǎn)的對(duì)比和分析，及進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。
　　 第三部分：分析從兩套教科書(shū)得到的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)前后各種教育