11616.初中生英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格研究——以重慶一中為例

1、初中生英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格研究——以重慶一中為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名：陳華艷指導(dǎo)教師：彭靜教授專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)科門類：教育學(xué)重慶大學(xué)外國語學(xué)院二O一五年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，以及教育家基于教育理論對教學(xué)實踐的長期探索和研究，“學(xué)習(xí)者中心”的教育理念越來越受到教育界的重視，對學(xué)習(xí)者個體差異的研究也成了教育家們研究的熱點。學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)習(xí)者個體差異的重要因素之一，直接參與并影響學(xué)習(xí)者的

2、學(xué)習(xí)活動，自然成了個體差異研究的重點。而目前國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究多以大學(xué)生為研究對象，對中學(xué)生尤其是初中生的研究很少。為此，本文以初中生為研究對象，對其感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向進行調(diào)查，并對初中英語教學(xué)提出建議。筆者首先查閱國內(nèi)外學(xué)習(xí)風(fēng)格及感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)文獻，然后對感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的定義、分類、特征、影響因素及相關(guān)研究進行梳理，建立了本研究的理論基礎(chǔ)。最后采用Brien的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表，對重慶市第一中學(xué)渝北分校和沙坪壩總校兩個校區(qū)，初二

3、四個班共210名學(xué)生發(fā)放問卷，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行分析，同時選取了12名學(xué)生及兩名任課教師進行半結(jié)構(gòu)化訪談，有如下發(fā)現(xiàn)：1.初中生在英語學(xué)習(xí)過程中所偏愛的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格依次為：視覺型、觸覺型和聽覺型，大部分學(xué)生對這三種感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的偏愛程度屬于中等水平，只有極少數(shù)學(xué)生對某種感知風(fēng)格呈現(xiàn)了相當(dāng)喜歡或者極其不喜歡的傾向。2.學(xué)生的英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向在兩校區(qū)之間不存在差異。3.初中生英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向存在性別上的差異：

4、男生比女生更偏好觸覺型感知學(xué)習(xí)風(fēng)格，另外，雖然整體上男女生對視覺型感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的偏好無差異，但在應(yīng)對圖像、表格信息時，男生比女生擅長。4.初中生英語感知學(xué)習(xí)風(fēng)格特點的形成是受英語聽說能力、小學(xué)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)校教師教學(xué)方式、家庭教育以及校外英語學(xué)習(xí)等因素共同影響的結(jié)果?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，本文從教師、學(xué)生及家長三方面對初中英語教學(xué)提出相關(guān)建議。首先，英語教師在教學(xué)中通過設(shè)計多樣化的教學(xué)活動、學(xué)習(xí)任務(wù)等盡量適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；同時多方位評定學(xué)生