12317.學生的學習智慧及其養(yǎng)成研究

1、分類號學校代碼10542密級學號201201090073學生的學習智慧及其養(yǎng)成研究ResearchOilStudent’SLearningWisdomandItsDevelopment指導教師姓名、職稱李三福教授張傳燧教授湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一五年六月中，在感悟?qū)W習規(guī)范的基礎(chǔ)上，通過自身立法和情意自律，形成學j信念，平衡選擇適度的學j價值和學j行為，形成良好的學5品質(zhì)。其次，為了更深入地理解學習智慧，對學習智慧進行了全面

2、的理論剖析。其一，論述了學習智慧的四點特征，即獨立自主性、生成創(chuàng)造性、內(nèi)隱規(guī)約性、個別差異性。將學習智慧分為學習價值平衡智慧和學習行為平衡智慧。在此基礎(chǔ)上，認為學習智慧具有充分體現(xiàn)學習和學生本質(zhì)的功能、具有幫助學生提高學習效率的功能、具有促進個人和社會發(fā)展的功能。其二，從學習實踐本質(zhì)的四種關(guān)系出發(fā)，結(jié)合學習智慧的分類，探討學習過程中的學習智慧表征，包括五種良好學習價值和學習行為品質(zhì)。它們分別是：1)學生處理與自身關(guān)系的學習智慧：欲望之我

3、與完美之我平衡后的身心和諧的學習價值；肆意放縱與內(nèi)斂苛求平衡后的自制接納的學習行為。2)學生處理與教師關(guān)系的學習智慧：學生“神化“教師與學生“魔化”教師平衡后的學生“人化”教師的學習價值；學生馴從教師與學生敵對教師平衡后的學生尊重、協(xié)作教師的學習行為。3)學生處理與學生關(guān)系的學習智慧：個人主義與集體主義平衡后的群己共贏的學習價值：孤立競爭與附和趨同平衡后的合作學習的學習行為。4)學生處理與學習內(nèi)容關(guān)系的學習智慧：實質(zhì)學習與形式學習平衡后

4、的形實并舉的學習價值；知識獲得與智力訓練平衡后的揚棄兼容學習內(nèi)容的學習行為，即學生選擇、理解、繼承與創(chuàng)新學習內(nèi)容的學習行為。5)學生處理與學習環(huán)境(技術(shù))關(guān)系的學習智慧：技術(shù)異化與技術(shù)膜拜平衡后的技術(shù)和合的學習價值；排斥技術(shù)與追逐技術(shù)平衡后的技術(shù)創(chuàng)生的學習行為，即學生能動適應、創(chuàng)造和超越學習技術(shù)的學習行為。其三，探究了學習智慧的形成過程及其機理。從學習智慧的本質(zhì)出發(fā)，認為學習智慧發(fā)展經(jīng)歷了學習規(guī)范、學習信念、學習品質(zhì)三個不同的階段，經(jīng)歷