學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

1、學生學生發(fā)展發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成核心素養(yǎng)的養(yǎng)成所謂“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培

2、養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。今后在學校教育中到底如何落實核心素養(yǎng)呢？當前，“培養(yǎng)什么樣的人”已成為教育改革過程中不得不回答的一個充滿挑戰(zhàn)性的關鍵問題。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，即研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調

3、個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經過系統(tǒng)設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學生發(fā)展為核心的完整育人體系；今后將通過課程設計、教學實踐、教育評價等三個方充分考慮學生認知發(fā)展規(guī)律，結合學科特點，循序漸進，由淺入深，由具體到抽象，使學生知識、技能、方法、能力、思維得到全面發(fā)展。最后是尊重差異原則?；A教育階段學生的核心素養(yǎng)是對該階段教育系統(tǒng)、教育體系

4、等多方面的整合，但這并不意味著差異就是不存在的，這種差異主要表現(xiàn)在三個方面：一是不同學科所要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不同，比如語文和數(shù)學，雖然這兩門學科都強調要培養(yǎng)學生獲取知識、掌握技能、解決問題的能力，但在具體要求上是截然不同的；二是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在年齡上也是存在差異的，高低年級學生的核心素養(yǎng)側重點不同恰好說明了這一點；三是個體之間發(fā)展的不平衡性、差異性造成了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在差異，對于知識經驗相對較多的個體，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求比對

5、知識經驗相對較少的個體要高。這些現(xiàn)象都表明，尊重差異是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不得不遵守的一大重要原則。二.養(yǎng)成條件：調動學生的主觀能動性學生是核心素養(yǎng)的主體，而“學習是通向真理之路，而不是僅僅了解事物，對已有的真理不要去死記，而應在內心和行動上身體力行”。因此，學生的學習依賴于學生的主觀能動性，同樣，學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也依賴于學生的主觀能動性?；A教育階段，學生的核心素養(yǎng)由以“雙基”“問題解決”“科學思維”為指向的三層核心素養(yǎng)構成，層層核心素