16451.基于人地協(xié)調(diào)觀與地理實(shí)踐力的臺(tái)灣高中地理教材分析研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于人地協(xié)調(diào)觀與地理實(shí)踐力的臺(tái)灣高中地理教材分析研究碩士研究生：王佳寧王佳寧指導(dǎo)教師：李晴教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理）所在學(xué)院：地理與旅游學(xué)院重慶師范大學(xué)二○一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要Ⅰ基于人地協(xié)調(diào)觀與地理實(shí)踐力的臺(tái)灣高中地理教材分析研究摘要2014教育部頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人”為普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂指明方向。目前，已

2、確立“人地協(xié)調(diào)觀”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”、“地理實(shí)踐力”為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。伴隨著地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善，新一輪地理課程改革將進(jìn)一步推進(jìn)，地理教材是體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，也是地理課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)達(dá)成地理教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用。本文以全面發(fā)展的教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，主要采用文獻(xiàn)法、分析法、統(tǒng)計(jì)法和總結(jié)法等研究方法，通過(guò)研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了

3、解研究現(xiàn)狀；在解讀“人地協(xié)調(diào)觀”和“地理實(shí)踐力”基礎(chǔ)上，以臺(tái)灣龍騰版高中地理教材為切入點(diǎn)，結(jié)合地理1、地理2具體內(nèi)容，對(duì)“人地協(xié)調(diào)觀”包含的人口觀、資源觀、環(huán)境觀進(jìn)行分析，對(duì)“地理實(shí)踐力”包含的地理調(diào)查與考察、地理觀測(cè)與決策、地圖與地理信息技術(shù)進(jìn)行分析，深入挖掘其蘊(yùn)含的“人地協(xié)調(diào)觀”和“地理實(shí)踐力”的滲透點(diǎn)；分別從教材課文系統(tǒng)的強(qiáng)化，即主題選擇時(shí)代化、內(nèi)容難度適當(dāng)化、欄目設(shè)置靈活化，從圖像系統(tǒng)的強(qiáng)化，即豐富圖像類型、提升圖像質(zhì)量，從活動(dòng)

4、系統(tǒng)的強(qiáng)化，即活動(dòng)凸顯鄉(xiāng)土化和生活化、活動(dòng)類型多樣化和個(gè)性化，提出改進(jìn)地理教材編寫(xiě)的建議，并選取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)案例進(jìn)行輔助說(shuō)明，進(jìn)而深化“人地協(xié)調(diào)觀”和“地理實(shí)踐力”學(xué)科核心素養(yǎng)，在地理教材編寫(xiě)和地理課程教學(xué)中的有效滲透。盡管本文對(duì)臺(tái)灣高中地理教材中“人地協(xié)調(diào)觀”與“地理實(shí)踐力”素養(yǎng)的滲透進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)建議。但需要進(jìn)一步細(xì)化改進(jìn)建議與措施。此外，在今后的地理教學(xué)研究中，需要對(duì)“綜合思維”及“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)在地理教