17573.校本課程開發(fā)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的敘事研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文校本課程開發(fā)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的敘事研究碩士研究生：張煜穎指導(dǎo)老師：左瑞勇教授學(xué)科專業(yè)：小學(xué)教育所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I校本課程開發(fā)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的敘事研究摘要2001年我國基礎(chǔ)教育課程正式走向了國家，地方，學(xué)校三級課程。三級課程中的校本課程不再是從前上面下發(fā)命令，而是將權(quán)利轉(zhuǎn)交在老師手中，使老師成為這次變革的主體之一。參與校本課程的開發(fā)是

2、對小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身素質(zhì)的提升和理想的實(shí)現(xiàn)提供了難得的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與校本課程開發(fā)，可以掌握課程開發(fā)的技術(shù)，提升科研能力，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長。本研究采用敘事研究法，在自然情境下，以重慶市四位參與校本課程開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師為研究對象，對其進(jìn)行細(xì)致的觀察和了解，多元呈現(xiàn)研究對象在專業(yè)成長歷程，并對其反映出的共性特質(zhì)進(jìn)行分析、歸納，進(jìn)一步豐富和充實(shí)校本課程開發(fā)幫助他們的專業(yè)成長。本研究分為以下幾個(gè)部分：第一部分是對研

3、究的選題緣由，研究目的與意義，以及研究總體思路，研究對象的選擇和研究的方法等問題進(jìn)行梳理。第二部分是四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在校本課程開發(fā)中專業(yè)成長故事的敘述部分，包括四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與校本課程開發(fā)的基本情況，在校本課程開發(fā)中的專業(yè)成長所獲，所惑，所望，通過這四個(gè)故事敘述全景呈現(xiàn)四位數(shù)學(xué)教師參與校本課程開發(fā)中專業(yè)成長歸納總結(jié)。第三部分是通過第二部分故事敘述，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析校本課程開發(fā)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的價(jià)值體現(xiàn)，一般特點(diǎn)和影響因素。第