反思性教學對小學數(shù)學教師專業(yè)成長作用的研究.pdf

1、教師的專業(yè)成長,就其途徑和方式而言,包括兩個大的方面.一是外在的影響.指對教師進行有計劃有組織的培訓和提高,它源于社會進步和教育發(fā)展對教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望.二是教師內在因素的影響.指教師的自我完善,它源于教師自我角色的愿望、需要和實踐、追求.而"反思性教學"至少在兩個方面的功能上優(yōu)于傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式.一是通過強調教師對自己的教學實踐的考察,立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調適達到對不良的

2、行為、方法和策略的優(yōu)化和改善,提高教學能力和水平,并加深對教學活動規(guī)律的認識理解,從而適應不斷發(fā)展變化著的教育要求.二是賦予教師新的角色定位,即教師成為研究者.通過教師成為研究者,使教師工作獲得尊嚴和生命力,表現(xiàn)出與其他專業(yè)如律師、醫(yī)師相當?shù)膶W術地位,使教師群體從以往無專業(yè)特征的"知識傳授者"的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質的學術層級上來,進而改善自己的社會形象與地位. 論文從反思性教學的基本理論出發(fā),對反思性教學在小學數(shù)學教師

3、自身成長中的作用進行了富有針對性的研究.首先論文在對反思性教學相關理論綜述的基礎上,分析了小學數(shù)學教師實施反思性教學的現(xiàn)狀,通過對優(yōu)秀和普通小學數(shù)學教師反思性教學的對比分析,找出優(yōu)秀教師與普通教師實施反思性教學的差異,同時對影響小學數(shù)學教師實施反思性教學的因素進行了分析,進一步說明實施小學數(shù)學教師反思性教學的可能性和重要性.其次論文針對小學數(shù)學教師實施反思性教學的現(xiàn)狀分析,探討了在反思性教學的校本實踐中,小學數(shù)學教師實施反思性教學的一些