反思性教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)作用的研究.pdf

1、教師的專業(yè)成長(zhǎng),就其途徑和方式而言,包括兩個(gè)大的方面.一是外在的影響.指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃有組織的培訓(xùn)和提高,它源于社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望.二是教師內(nèi)在因素的影響.指教師的自我完善,它源于教師自我角色的愿望、需要和實(shí)踐、追求.而"反思性教學(xué)"至少在兩個(gè)方面的功能上優(yōu)于傳統(tǒng)的教師發(fā)展模式.一是通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察,立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適達(dá)到對(duì)不良的

2、行為、方法和策略的優(yōu)化和改善,提高教學(xué)能力和水平,并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求.二是賦予教師新的角色定位,即教師成為研究者.通過(guò)教師成為研究者,使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力,表現(xiàn)出與其他專業(yè)如律師、醫(yī)師相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)地位,使教師群體從以往無(wú)專業(yè)特征的"知識(shí)傳授者"的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級(jí)上來(lái),進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象與地位. 論文從反思性教學(xué)的基本理論出發(fā),對(duì)反思性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師

3、自身成長(zhǎng)中的作用進(jìn)行了富有針對(duì)性的研究.首先論文在對(duì)反思性教學(xué)相關(guān)理論綜述的基礎(chǔ)上,分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施反思性教學(xué)的現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)優(yōu)秀和普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)的對(duì)比分析,找出優(yōu)秀教師與普通教師實(shí)施反思性教學(xué)的差異,同時(shí)對(duì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施反思性教學(xué)的因素進(jìn)行了分析,進(jìn)一步說(shuō)明實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思性教學(xué)的可能性和重要性.其次論文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施反思性教學(xué)的現(xiàn)狀分析,探討了在反思性教學(xué)的校本實(shí)踐中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施反思性教學(xué)的一些