11157.英國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程研究——以斯特拉斯克萊德大學(xué)為例

1、分類號：密級：學(xué)校代碼：10165學(xué)號：201211000188遣掌師筢大學(xué)碩士學(xué)位論文英國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程研究——以斯特拉斯克萊德大學(xué)為例AStudyonEntrepreneurshipEducationCurriculuminUniversitiesinUK——Tal(eUniversityofStrathclydeforExample作者姓名：于璐研究方向：導(dǎo)師姓名：比較課程論閆守軒教授20l5年4月摘要隨著知識經(jīng)濟(jì)型社會的不斷發(fā)

2、展，整個社會處于不斷變革中，不確定性和非連續(xù)性越來越彰顯。這種不確定性和非連續(xù)性致使國與國之間的核心競爭要素不再僅僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理能力以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平上，而是更多聚焦于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及人才資源上?；诖?，自二戰(zhàn)以來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為一種潮流，這種潮流在教育領(lǐng)域驅(qū)動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，使各國高校都積極致力于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育課程作為培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才的核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐相互作用的橋梁，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育

3、目標(biāo)的基礎(chǔ)性媒介，自然而然也受到極大的關(guān)注。近些年，英美等發(fā)達(dá)國家紛紛發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，并已建成較為成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在中國，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育課程仍處于建設(shè)中，尚存很多未能解決的問題，亟待科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理論的指導(dǎo)和借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的成功經(jīng)驗。選取創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為成熟，且創(chuàng)業(yè)教育背景與我國相似的英國作為研究對象，基于創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)要素，結(jié)合斯特拉斯克萊德大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的具體狀況，對英國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)特點進(jìn)行

4、總結(jié)，用比較的方式提取我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的問題以及英國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)對我國的啟示。英國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)歷了三個發(fā)展時期，從最初的職業(yè)培訓(xùn)課程到以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為主的課程，再到嵌入式創(chuàng)業(yè)教育課程，其課程開發(fā)和設(shè)置也從憑借經(jīng)驗到依據(jù)科學(xué)理論指導(dǎo)?？梢哉f，英國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程從開發(fā)到實施均具有很強(qiáng)的科學(xué)性。此外，科學(xué)性還體現(xiàn)在其具有特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)、完整的創(chuàng)業(yè)教育課程組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、多元的創(chuàng)業(yè)教育課程實