職前教師教育課程設(shè)置研究——以E大學(xué)職前教師教育課程改革個(gè)案為例.pdf

1、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。從上個(gè)世紀(jì)下半葉開始，世界各國都在大力發(fā)展教育，尤其是基礎(chǔ)教育，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師質(zhì)量的問題與重要性日漸凸顯，作為培養(yǎng)教師的職前教師教育(師范教育)也開始備受關(guān)注。在我國，隨著教師專業(yè)化的進(jìn)一步推行和新課改的全面展開，如何通過變革來提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育研究和改革的焦點(diǎn)。在影響教師教育質(zhì)量的諸多因素中，教師教育課程，作為學(xué)校教育的靈魂，其質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用。目前，我國師范教

2、育在課程設(shè)置上的某些失衡，已使得培養(yǎng)出的師范生的素質(zhì)和素質(zhì)教育的要求之間出現(xiàn)了一定程度的落差，教師教育課程改革迫在眉睫。而且，課程設(shè)置是任何教育研究都不能回避的核心問題。為此，我們必須對職前教師教育課程設(shè)置進(jìn)行更深入的研究。鑒于教育類課程在培養(yǎng)未來教師專業(yè)素養(yǎng)與能力中的重要性及其長期的被忽視，本研究對之進(jìn)行了較多的關(guān)注，本文還選取了E大學(xué)職前教師教育課程改革個(gè)案為例，希望能從理論分析和實(shí)踐操作兩方面就職前教師教育課程的設(shè)置，尤其是其教育

3、類課程的設(shè)置，提供針對性、建設(shè)性和可行性的建議。 本文共分五部分。 第一部分主要說明本文的研究意義、相關(guān)概念的界定以及研究思路與方法。 第二部分?jǐn)⒄f了國內(nèi)外職前教師教育及其課程的發(fā)展概況和設(shè)置現(xiàn)狀，并重點(diǎn)分析了我國職前教師教育中教育類課程設(shè)置存在的主要問題。 第三部分闡述了E大學(xué)職前教師教育課程改革和研究的兩大重要背景，即教師專業(yè)化和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，著重分析了教師專業(yè)化對職前教師教育課程體系的影響