11245.初中歷史情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略研究

1、晉凱初中歷史情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略研究中文摘要情境教學(xué)中的準(zhǔn)備策略在情境教學(xué)中占有重要的地位與作用，是情境教學(xué)設(shè)計(jì)最基本、最重要的部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，情境教學(xué)作為歷史教學(xué)的一種模式，越來(lái)越受到歷史教師的重視與推廣。初中歷史情境教學(xué)要達(dá)到相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)而細(xì)致的分析、研究與策劃。情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略是情境教學(xué)的前提。因此，可以說(shuō)情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略的規(guī)劃直接影響課堂情境教學(xué)的開(kāi)展，關(guān)乎情境教

2、學(xué)的成功與否。本文將“情境教學(xué)”與“教學(xué)準(zhǔn)備策略”相結(jié)合，從兩者中的宏觀理論與實(shí)踐研究，進(jìn)行分析與闡述，通過(guò)對(duì)情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略相關(guān)因素的分析與研究提煉出相應(yīng)的理論觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠提供初中歷史情境教學(xué)所要求的理論支撐。本文按如下思路對(duì)初中歷史情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略這一課題進(jìn)行探討：第一章分析“情境教學(xué)”、“教學(xué)準(zhǔn)備策略”的理論內(nèi)涵及理論依據(jù)。繼而分析提出目前關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中情境教學(xué)的策略多是比較宏觀的，沒(méi)有具體細(xì)化到情境教學(xué)前期

3、準(zhǔn)備，對(duì)于歷史情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略專門(mén)研究暫時(shí)還較少。第二章說(shuō)明歷史情境教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備策略。主要從歷史情境教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵詞化、歷史情境教學(xué)目標(biāo)行為化和歷史情境教學(xué)目標(biāo)演繹三個(gè)方面來(lái)細(xì)化對(duì)情境教學(xué)目標(biāo)的解說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的分析是情境教學(xué)有效實(shí)施的前提。第三章闡述情境教學(xué)主體分析策略。這章主要對(duì)情境教學(xué)的學(xué)生與教師進(jìn)行分析與研究。學(xué)生的狀態(tài)與己有知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于情境教學(xué)的實(shí)施具有極大的影響，同時(shí)教師是情境教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)于情境教學(xué)的管控也有相應(yīng)的

4、影響。第四章介紹歷史情境教學(xué)材料的選擇策略。這章主要是對(duì)情境教學(xué)材料進(jìn)行細(xì)化，教學(xué)材料實(shí)施情境教學(xué)的有效保障。教學(xué)材料選取的恰當(dāng)對(duì)于推進(jìn)情境教學(xué)的開(kāi)展有著不可忽視的作用。因此本章是對(duì)情境教學(xué)材料的選取與運(yùn)用進(jìn)行研究。本文的結(jié)語(yǔ)部分，為本文做系統(tǒng)的總結(jié)梳理，對(duì)中學(xué)歷史情境教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)概述。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)、情境教學(xué)、教學(xué)準(zhǔn)備策略2揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文knowledgeisveryimportantforthe

5、implementationofsituationalteaching，andteachersaredominantsituationalteaching，alsohaveacorrespondingimpactonthesituationteachingmanagementThefourthchapterofhistory，materialsselectionstrategiesofsituationalteachingThischa

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