21877.初中歷史教學(xué)中運(yùn)用文字史料創(chuàng)設(shè)問題情境探究

1、／㈣籮掣學(xué)校代碼羔Q圣笪碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：塑史匝塞：數(shù)堂史運(yùn)用塞主塞：鲞蘭一～一壘塑遮鯉題懂埴拯窒研究生：周絲婆指導(dǎo)教師：襲劍笪一中圖分類號(hào)：g亙蘭蘭：!論文提交時(shí)間：至Q12年』月一20日學(xué)一犬MJ≯乙L花～即～五G■戶q江№漸～初中歷史教學(xué)中運(yùn)用文字史料創(chuàng)設(shè)問題情境探究摘要新課改以來，教學(xué)日益重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，期望打造真正順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。本文立足于已有的理論研究，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出“運(yùn)用文字史料創(chuàng)設(shè)問題情境”的教學(xué)

2、問題，望能對(duì)促進(jìn)初中歷史教學(xué)有所啟示。本文由四個(gè)部分組成，除緒論外還包括三個(gè)章節(jié)。緒論部分，聯(lián)系當(dāng)前教育趨勢和運(yùn)用文字史料創(chuàng)設(shè)問題情境的現(xiàn)狀，論述本文的寫作動(dòng)機(jī)?？偨Y(jié)分析國內(nèi)外研究成果，解讀文字史料、情境教學(xué)、問題情境等重要概念，并制定了本文研究方法。第一章，論述運(yùn)用文字史料創(chuàng)設(shè)問題情境的依據(jù)和要求。本文以建構(gòu)主義、人本主義、情境認(rèn)知、有意義學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)等教育理論為支撐，證明本文具有可行性。該教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生

3、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和達(dá)成三維目標(biāo)，證明本文具有實(shí)用性。最后，指出運(yùn)用文字史料創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)師生的要求。對(duì)教師而言，要更新教學(xué)理念，明確自己“主導(dǎo)者”地位，讓教學(xué)過程體現(xiàn)生本主義。教師要主動(dòng)設(shè)立史料資源庫，為史料教學(xué)提供基礎(chǔ)素材。教師要構(gòu)建和諧課堂，替每一位學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于學(xué)生而言，一要掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法，愛好閱讀并敢于提問，善于歷史知識(shí)體系的構(gòu)建。二要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，做到自主維系學(xué)習(xí)動(dòng)力，

4、自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。第二章，論述運(yùn)用文字史料創(chuàng)設(shè)問題情境的原則與方法。首先，以《鴉片戰(zhàn)爭》一課為案例，較為形象地探討該教學(xué)模式要堅(jiān)持真實(shí)性、典型性、針對(duì)性、開放性、啟發(fā)性、趣味性六大原則，讓文字史料真正展現(xiàn)教學(xué)功能，使問題真正直扣心扉。。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立探究式、遞進(jìn)式、比較式、懸念式四種不同的問題情境，為不同的教學(xué)實(shí)際提供有差異的應(yīng)對(duì)策略。第三章，展示《日本侵華戰(zhàn)爭的開始》教學(xué)案例。案例中擯棄過去傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)模式，