12631.梯度教學模式在高中地理教學中的應用研究

1、中圖分類號：G427UDC：900密級：公開學校代碼：10094訶4￡解為尤李碩士學位論文(學歷教碩)梯度教學模式在高中地理教學中的應用研究Theappliedresearchofgradientteachingmodelin●●■●●●●●seniormghschoolgeographyteaching研究生姓名：董朝倩指導教師：任國榮副教授學科專業(yè)：學科教學(地理)研究方向：地理教育論文開題日期：2014年6月15日摘要維果斯基的最

2、近發(fā)展區(qū)理論認為個體的發(fā)展水平分為兩種，一種是現(xiàn)有水平，一種是借助他人幫助所能達到的潛在發(fā)展水平，就是我們俗稱的潛能，也稱之為最近發(fā)展區(qū)。傳統(tǒng)的教學模式往往忽略了學生的最近發(fā)展區(qū)，教學上知識越級深入，課堂效率低下。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我們提出了一種更符合學生心理特點的教學模式一梯度教學模式。梯度教學模式是指在教師深入把握教材和學情的基礎之上，在教學中有計劃、有步驟的復習相關知識，構建新舊知識的聯(lián)結點，將新問題熟悉

3、化，分階段地通過梯度設問，創(chuàng)設情景，將教學難點分解、細化、層層深入、由淺入深、由易到難，通過有梯度的變式練習，提升學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。梯度教學模式的核心內容是，依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，將教學內容進行梯度編排，以達到教學效果優(yōu)質高效。本文由五部分組成。第一部分是引言部分，分析了研究背景，研究現(xiàn)狀，研究意義，研究內容等。接下來是正文部分，介紹了高中學生的心理學習特點，與高中地理的考核要求。在這個基礎上引出了梯度教學模式的涵義