13390.初中教師教育技術能力城鄉(xiāng)差異分析——以廊坊市為例

1、中圖分類號：G40057UDC378密級：公開學校代碼：10094訶4￡解為尤李碩士學位論文(教育碩士)初中教師教育技術能力城鄉(xiāng)差異分析一一以廊坊市為例AnalysisforDiscreI“‘EducationalTechnologyAnalysisIorDiscrepanciesinEducationallechnoloAbilityofUrbanRuralJuniorMiddleSchoolTeachermAcasestudyofL

2、angfangcity作者姓名：陳進碩指導教師：于化龍教授學科專業(yè)：現(xiàn)代教育技術研究方向：信息化教育資源與環(huán)境研究論文開題日期：2014年4月26日摘要我國《中小學教師教育技術能力標準(試行)》已頒布十年，十年間中小學教師教育技術能力整體得到了大幅提升，然而城鄉(xiāng)間卻存在較大的差異?？s小城鄉(xiāng)間教師教育技術應用能力差異是均衡城鄉(xiāng)教師資源重要的、有效的途徑，為基礎教育均衡發(fā)展提供了新思路。本研究以《標準》中四個能力素質(zhì)維度為依據(jù)，就初中教師教

3、育技術應用能力的現(xiàn)狀在河北省廊坊市所轄十個區(qū)、縣的三十三所初級中學展開調(diào)查，通過數(shù)據(jù)整理，分析了本區(qū)域初中教師教育技術應用能力城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀、原因并提出了相應對策。此研究旨在通過區(qū)域初中教師教育技術應用能力城鄉(xiāng)差異的表現(xiàn)，以審視我國經(jīng)過十年發(fā)展后的初中教師教育技術應用能力現(xiàn)狀，并希望提出的對策在縮小此種差異方面有一定借鑒意義。本研究以《標準》中對教學人員教育技術能力標準的要求為依據(jù)，運用層次分析法建立了“廊坊市初中教師教育技術能力評價指

4、標體系’’，通過對專家反復咨詢，得出評價指標體系權重，為進一步調(diào)查和衡量打下量化基礎。同時從區(qū)域視角通過文獻研究、問卷調(diào)查和實地調(diào)研等方法，就河北省廊坊市初中教師教育技術能力現(xiàn)狀進行了研究，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)初中教師教育技術能力差異特征主要體現(xiàn)在教育技術觀念與知識、技能應用不同步和教育技術能力發(fā)展的延遲性上，顯著的差異現(xiàn)狀及成因主要體現(xiàn)在評價機制、經(jīng)費保障機制、激勵機制等教育信息化管理機制不健全，教學所需軟件資源的建設、教育技術培訓體系和校本研修

5、等信息化軟環(huán)境欠缺。本文最后從三個角度提出提升城鄉(xiāng)教師教育技術能力的有效對策。第一，制定完善的評價、激勵、組織、管理制度建設集合，建立長期有效的評價和激勵機制，設置教育技術人員專崗，教學資源共建共享機制，加強區(qū)域城鄉(xiāng)校際聯(lián)動，建立區(qū)域校際學習共同體；第二，采用符合教師需求的培訓內(nèi)容和“新技術應用模式創(chuàng)新’’的培訓方式，注重培訓層次的安排；第三，結(jié)合社會力量降低信息技術教育產(chǎn)品技術門檻，開發(fā)學科化、簡易化的工具軟件，開發(fā)智能化的學校網(wǎng)站系