13613.高中英語延伸閱讀模式探究

1、學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。鋤d。t9’高中英語延伸閱讀模式探究中文摘要高中英語延伸閱讀模式探究中文摘要高中英語延伸閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要方

2、面，通過延伸閱讀，學(xué)生能獲得大量的信息，不斷地豐富自己的語言知識、人文知識，提高對英美文學(xué)的鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感體驗。本文從學(xué)生和教師對延伸閱讀的認(rèn)識、閱讀交流形式、選材、閱讀技巧等方面進行了研究調(diào)查。研究表明：學(xué)生延伸閱讀頻率低、選材隨意、缺乏必要的閱讀技巧和閱讀策略、從英延伸閱讀中獲取了知識，但應(yīng)用較差；教師認(rèn)識明確，但投入精力不夠；實施延伸閱讀形式單一、對學(xué)生的指導(dǎo)與跟蹤較少且難以持久、缺乏合理有效的評價機制評價學(xué)生。本文針對

3、目前高中英語延伸閱讀實施過程中出現(xiàn)的困難，利用文獻法、問卷調(diào)查法以及訪談法，探討構(gòu)建教師主導(dǎo)的延伸閱讀模式和學(xué)生主導(dǎo)的延伸閱讀模式，并最終實現(xiàn)教師主導(dǎo)走向?qū)W生主導(dǎo)的延伸閱讀模式，探索以診斷性評價、過程性評價與結(jié)果性評價有機結(jié)合的延伸閱讀多元化評價體系，以期望提高學(xué)生閱讀水平、閱讀興趣，帶動學(xué)生聽、說、讀、寫等英語技能的全方位提高。經(jīng)過對學(xué)生的訪談和一學(xué)期學(xué)生檢測情況的分析，說明了本研究具有一定的效果和可操作性。關(guān)鍵詞：延伸閱讀；教師主導(dǎo)