1635.高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究——以遼寧省為例

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究————以遼寧省為例以遼寧省為例曹鶴高等教育學(xué)李鐵君教授教育科學(xué)學(xué)院全日制2015年5月高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究??以遼寧省為例I高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究??以遼寧省為例中文摘要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的

2、提高，人們對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的要求也在不斷增長。提高學(xué)前教育質(zhì)量關(guān)鍵在于高素質(zhì)人才，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)離不開高等院校的學(xué)科專業(yè)教育。本文以提高學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師專業(yè)化要求的思想為本，在人才培養(yǎng)模式的理論闡釋基礎(chǔ)上結(jié)合目前高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程和評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查研究，對(duì)目前高校學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題與不足進(jìn)行總結(jié)與分析。同時(shí)結(jié)合高校改革和探索的經(jīng)驗(yàn)，針在培養(yǎng)模式中

3、存在的問題提出改進(jìn)優(yōu)化的對(duì)策與建議。本文是通過文獻(xiàn)梳理理論闡釋實(shí)證研究問題分析對(duì)策建議脈絡(luò)展開全文的剖析與探討。本論文主要由四部分組成：第一部分：引言。首先闡述了學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的研究背景與研究意義，其次對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究理論成果進(jìn)行綜述，最后介紹了本文的研究方法和研究?jī)?nèi)容，指出本文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足。第二部分：本文的研究基礎(chǔ)。以界定“學(xué)前教育專業(yè)本科人才”、“人才培養(yǎng)模式”及其相關(guān)要素分析為切入點(diǎn)，通過比較分析總結(jié)出學(xué)前教育專業(yè)

4、本科人才培養(yǎng)模式的基本特征為培養(yǎng)目標(biāo)類型從“單一性”向“多元化”方向拓展；課程設(shè)置以職業(yè)能力為導(dǎo)向；培養(yǎng)過程注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；培養(yǎng)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程，重視定性評(píng)價(jià)。第三部分：現(xiàn)狀調(diào)查研究。調(diào)查選取遼寧省開設(shè)本科層次學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用自編問卷從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評(píng)價(jià)這四個(gè)維度進(jìn)行探索高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其進(jìn)行問題分析。第四部分：優(yōu)化模式的改進(jìn)對(duì)策措施。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在的問題提出明確人