16445.高中地理微課設(shè)計(jì)與制作存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中地理微課設(shè)計(jì)與制作存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究碩士研究生：曾超指導(dǎo)教師：李晴教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（地理）所在學(xué)院：地理與旅游學(xué)院重慶師范大學(xué)二○一七年六月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要Ⅰ高中地理微課設(shè)計(jì)與制作存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究摘要隨著基礎(chǔ)教育地理課程改革的深化，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的更新，學(xué)校課堂教學(xué)也在不斷融入新時(shí)代特征。地理微課作為一種新興的教學(xué)資源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，可豐富地理課堂教學(xué)，又

2、滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。然而，地理微課的設(shè)計(jì)和制作仍存在一定的問(wèn)題和不足。本文側(cè)重分析高中地理微課設(shè)計(jì)與制作中存在的問(wèn)題并提出優(yōu)化改進(jìn)策略，具有積極的促進(jìn)作用。本文通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料與理論專著的歸類整理和系統(tǒng)分析，確立了本文的研究目的和研究思路；以認(rèn)知負(fù)荷理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、傳播學(xué)理論和視聽(tīng)教育理論等為指導(dǎo)，在訪談?wù){(diào)研部分高中一線地理教師及學(xué)生的基礎(chǔ)上，明確了高中地理微課設(shè)計(jì)存在選題缺乏針對(duì)性、知識(shí)點(diǎn)代表性不強(qiáng)和題目不

3、夠新穎，素材搜集缺乏高效和處理不夠合理，腳本撰寫(xiě)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性和語(yǔ)言不夠規(guī)范以及制作中存在課件畫(huà)面不協(xié)調(diào)、視頻呈現(xiàn)不夠清晰，視頻的字幕添加不夠規(guī)范、聲音處理和剪輯不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。針對(duì)地理微課設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，提出精準(zhǔn)選題、緊扣地理課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選材、密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，精簡(jiǎn)腳本、確保教學(xué)環(huán)節(jié)完整性；針對(duì)地理微課制作存在問(wèn)題，提出強(qiáng)化課件畫(huà)面合理布局、凸顯教學(xué)主題，優(yōu)化視頻畫(huà)面技術(shù)處理、突出表現(xiàn)力和藝術(shù)性，加強(qiáng)后期加工軟件學(xué)習(xí)、提高微課

4、設(shè)計(jì)與制作效率，并對(duì)提出的改進(jìn)策略輔以高中地理教學(xué)典型示例展示，可為地理教師進(jìn)行地理微課設(shè)計(jì)與制作提供可行性的參考和借鑒。本文盡管對(duì)地理微課設(shè)計(jì)與制作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了較為全面的分析，并提出改進(jìn)地理微課設(shè)計(jì)與制作的可行性策略，但仍然有不足和值得繼續(xù)探索的問(wèn)題：需要加大對(duì)中學(xué)地理一線教師的訪談?wù){(diào)研，以擴(kuò)大調(diào)研的覆蓋面；需要細(xì)化地理微課設(shè)計(jì)與制作的改進(jìn)策略，以方便地理教師進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)，并在今后的基礎(chǔ)教育地理課程改革推進(jìn)中，深化對(duì)地理微課設(shè)計(jì)