18628.幼兒園教師實(shí)施戲劇教育活動(dòng)現(xiàn)狀研究——以南京市四城區(qū)為例

1、一南京師勉太掌膏1曲礦l，曩，～“一飛二J碩士學(xué)位論文固幼兒園教師實(shí)施戲劇教育活動(dòng)現(xiàn)狀研究——以南京市四城區(qū)為例研究生：：王玲一指導(dǎo)教師：王面副教援。，培。養(yǎng)單位：教宜型堂堂瞳●一級(jí)學(xué)科：敦直堂一二級(jí)學(xué)科：堂煎教直堂完成時(shí)間；呈Q羔蘭釜墨旦!呈目答辯時(shí)間：一呈Q!Z生壘目2壟目摘要摘要本研究通過文獻(xiàn)梳理總結(jié)了戲劇教育的相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論、文獻(xiàn)資料、半結(jié)構(gòu)式訪談編制了幼兒園教師實(shí)施戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷，問卷包括四個(gè)部分：幼

2、兒園教師背景信息、幼兒園教師對(duì)戲劇教育認(rèn)識(shí)、幼兒園教師實(shí)施戲劇教育活動(dòng)的內(nèi)外支持以及幼兒園教師戲劇教學(xué)現(xiàn)狀。通過對(duì)南京市四城區(qū)幼兒教師的問卷調(diào)查、10名幼兒教師的半結(jié)構(gòu)式訪談以及X幼兒園大四班兩位授課教師的觀察和正式訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：幼兒園教師對(duì)戲劇教育認(rèn)識(shí)總體上相對(duì)模糊，表現(xiàn)在對(duì)戲劇教育概念認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)識(shí)水平處于兩種不同階段；具體來說，大部分幼兒教師對(duì)教師、幼兒在戲劇教育中的角色地位較為清楚，但對(duì)戲劇教育與舞臺(tái)表演關(guān)系的理解卻有所偏頗。

3、在實(shí)施戲劇教育支持上，多數(shù)幼兒教師認(rèn)為外在支持基本滿足，但不少幼兒教師對(duì)自身的內(nèi)在支持情況表示不確定。同時(shí)，不同教齡、是否研修戲劇課程和參加戲劇教育培訓(xùn)以及不同內(nèi)外支持情況在教師是否實(shí)施過戲劇教育活動(dòng)間有顯著差異。而在戲劇教學(xué)過程中，呈現(xiàn)以下四種特點(diǎn)：第一，正起步，實(shí)施少，困惑多。戲劇教育處于發(fā)展起步階段，幼兒教師在教學(xué)中也較少實(shí)施，對(duì)于實(shí)施過戲劇教育活動(dòng)的幼兒教師而言，存在很多困惑；第二，教室經(jīng)營(yíng)良好，理論素養(yǎng)缺乏，教學(xué)策略不明。幼兒

4、教師在教室經(jīng)營(yíng)上較為熟練，但戲劇教育相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)過程中不知道或者不善于利用各種戲劇教學(xué)策略；第三，教師主導(dǎo)，幼兒參與。教師仍然是主導(dǎo)者和教學(xué)流程的把控者，學(xué)生作為參與者參與到戲劇活動(dòng)中；第四，注重“游戲”，重視表演。注重通過游戲的方式引起幼兒興趣動(dòng)機(jī)、處理常規(guī)以及發(fā)展戲劇脈絡(luò)等，但與此同時(shí)非常重視最終以舞臺(tái)表演的形式呈現(xiàn)。最后，嘗試對(duì)幼兒園教師實(shí)施戲劇教育活動(dòng)現(xiàn)狀形成原因進(jìn)行了分析?；谝陨弦蛩?，本研究從法律法規(guī)、

5、家校社、教師、各界交流與合作四個(gè)方面進(jìn)行原因分析探討，以期為完善幼兒園教師實(shí)施戲劇教育活動(dòng)提供借鑒意義。包括完善各類法律法規(guī)對(duì)戲劇教育的支持與指導(dǎo)，為幼兒教師實(shí)施戲劇教育提供參考標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)并優(yōu)化幼兒園等外在支持；幼兒教師加強(qiáng)自身建設(shè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)戲劇教育相關(guān)理論知識(shí)，注重尋找戲劇教學(xué)的契機(jī)，開展各種形式的戲劇教學(xué)活動(dòng)，從而提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力；不同園所、不同區(qū)域、不同國(guó)家進(jìn)行戲劇教育的合作與交流，不斷豐富各界對(duì)戲劇教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，發(fā)展出