18666.基于評(píng)價(jià)量表的高中生物課堂提問有效性的研究

1、1IIIIIIIIIIIIIIIIUIIIY3310350索取號(hào)：魚魚曼墨：旦l么Z：!!墨；!墨2Q2111墾密級(jí)：公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文蕊隧基于評(píng)價(jià)量表的高中生物課堂提問有效性的研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：李慧娟沈浩寧教授教師教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)(生物)2017年3月1日2017年5月20日摘要摘要在課堂中，教師與學(xué)生之間的交流非常重要，而在交流過程中，問答形式占據(jù)了大部分的比重，起到了舉

2、足輕重的作用。隨著全國新課程改革不斷發(fā)展，提高課堂提問的有效性，既是提高教育教學(xué)生產(chǎn)力的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的要求。如何在生物課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的主導(dǎo)理念，呼喚教師實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這也已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中研究的重要課題。觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的課堂往往非常有趣味性，很大的原因就是他們的提問藝術(shù)所表現(xiàn)出的魅力。要提高課堂教學(xué)的有效性，就要從提高課堂提問的有效性入手。但目前生物課堂提問中

3、存在著一些誤區(qū)，課堂中存在很多低效甚至無效的提fD]，這與新課改的要求是違背的，因而有必要探討新課程背景下的高中生物課堂提問的有效性。本研究通過對以往教師教學(xué)中關(guān)于提問存在的問題，總結(jié)匯總不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從課堂提問預(yù)設(shè)的有效性、課堂提問方式的有效性、課堂提問內(nèi)容的有效性、教師課堂理答的有效性四個(gè)方面，編制出適合于高中生物課堂提問的評(píng)價(jià)量表，希望在今后的教學(xué)中，能夠多以此量表為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)與改進(jìn)教師的課堂提問，使其更加有效。另外本研究通過對兩

4、位教師的同課異構(gòu)進(jìn)行分析比較，繪制出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)條形圖，用來測試評(píng)價(jià)量表的可實(shí)施性與有效性，希望在以后更夠進(jìn)一步改進(jìn)該評(píng)價(jià)量表。最后提出積極構(gòu)建高中生物課堂提問有效性的策略，希望對以后教師的教學(xué)能有所幫助。通過對評(píng)價(jià)量表的實(shí)踐，筆者得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：①對教師的專業(yè)化成長具有一定的促進(jìn)作用；②能夠促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)；③評(píng)價(jià)量表具有一定的實(shí)用性。不過本研究仍IEI存在一些問題與不足，期望在未來能夠進(jìn)一步改進(jìn)。關(guān)鍵詞：生物課堂提問有效性有效學(xué)習(xí)評(píng)