19023.基于設(shè)計思維的初中生信息技術(shù)課作品創(chuàng)作研究

1、摘要摘要初中生信息技術(shù)課中的學(xué)生作品存在形式單一的現(xiàn)象，這是由于目前的教學(xué)實踐中，無論是以“講一練”為主的教學(xué)，還是以“任務(wù)驅(qū)動”為主的教學(xué)都存在以下問題：技能化傾向嚴重；學(xué)生間合作不緊密；學(xué)生制作作品過程中無需過多的思考等原因造成的。本研究旨在探索解決以上現(xiàn)象的信息技術(shù)課的新范式：以設(shè)計思維為線索。設(shè)計思維作為一個創(chuàng)新性的過程，具有六大特征(依附性、實境性、可視性、合作性、需求性、創(chuàng)造性)，可以通過對創(chuàng)意過程的強化來促進學(xué)生的信息技術(shù)

2、作品制作，再通過高質(zhì)量的設(shè)計制品體現(xiàn)課程目標。本研究通過對設(shè)計思維在教育領(lǐng)域的已有研究進行綜述，以設(shè)計思維的已有理論和實踐為基礎(chǔ)，設(shè)計促進初中生信息技術(shù)課作品創(chuàng)作的設(shè)計思維框架，該框架主要包括探索、構(gòu)思、制作與評價四大要素，其中，評價貫穿作品創(chuàng)作的始終?；谝陨峡蚣茉O(shè)計指向各要素的學(xué)習(xí)活動，主要包括活動流程和活動組織策略。根據(jù)設(shè)計的原型，以初中“應(yīng)用文檔設(shè)計與制作”單元為內(nèi)容，設(shè)計單元整合的“元旦晚會大籌備項目”，通過該項目來例析原型的

3、使用。對案例的實施效果從設(shè)計思維的六大特征出發(fā)進行分析發(fā)現(xiàn)：依附性，本研究有效重組了原有的課程結(jié)構(gòu)；實境性，幫助學(xué)生建立了知能的系統(tǒng)性，以及知能與現(xiàn)實世界的聯(lián)系性；需求性，幫助學(xué)生建立“學(xué)習(xí)技術(shù)是為了服務(wù)生活”的意識，不再是為了學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)；合作性，加強小組內(nèi)部的合作，促進集體智慧激發(fā)個體智慧；可視性，學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中，通過合作使得思維更加發(fā)散，更具有邏輯性，能夠結(jié)構(gòu)化思考fq題；創(chuàng)造性，最終改進了初中生信息技術(shù)課中的學(xué)生作品呈現(xiàn)

4、形式單一的現(xiàn)象，這不僅體現(xiàn)在不同小組作品的多樣性，更體現(xiàn)在小組內(nèi)部作品的多樣性。論文分為五個章節(jié)：第1章是緒論部分，主要介紹概念界定、選題理由、研究目標與內(nèi)容、研究方法與過程；第2章是對設(shè)計思維的研究綜述，了解國內(nèi)外設(shè)計思維(尤其是在教育領(lǐng)域)的研究現(xiàn)狀，主要包括設(shè)計思維發(fā)展、概念、特征、過程與活動等；第3章是基于已有的關(guān)于設(shè)計思維的理論研究，建構(gòu)促進初中生信息技術(shù)課作品創(chuàng)作的設(shè)計思維框架，并設(shè)計框架下每個環(huán)節(jié)對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動；第4章是基