初中信息技術(shù)課生成性教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái),人們不斷地對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行評(píng)判和反思?！吧伞本褪前殡S著基礎(chǔ)教育課程改革尤其是新課程改革而被大家頻繁使用的一個(gè)術(shù)語(yǔ),正以不同的方式?jīng)_擊著原有的課堂教學(xué)。生成性教學(xué)是一種高度關(guān)注人的教學(xué)理念,反對(duì)教師的固化預(yù)設(shè),提倡富有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成。如何將生成性教學(xué)引入信息技術(shù)課,進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的信息素養(yǎng),已經(jīng)成為一個(gè)非常重要并迫切的問(wèn)題。本文圍繞生成性教學(xué)的內(nèi)涵與特征,結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)信

2、息技術(shù)課的生成性教學(xué)進(jìn)行了深入分析和研究。本研究主要包括五個(gè)部分,分別闡述了研究背景和研究方法、生成性教學(xué)的內(nèi)涵和特征、初中信息技術(shù)課生成性教學(xué)的互動(dòng)生成策略的設(shè)計(jì)、初中信息技術(shù)課生成性教學(xué)的實(shí)踐與反思、以及結(jié)論與展望。
　　第一部分:敘述當(dāng)前初中信息技術(shù)課生成性教學(xué)的研究背景,分析國(guó)內(nèi)外生成性教學(xué)和信息技術(shù)課生成性教學(xué)的研究現(xiàn)狀,確定初中信息技術(shù)課生成性教學(xué)的研究意義,最后確立本文研究的方向:初中信息技術(shù)課生成性教學(xué)的實(shí)踐研究。

3、
　　第二部分:通過(guò)分析“生成”和“教學(xué)”的含義,界定了生成性教學(xué)的內(nèi)涵;闡述了生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ):人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、維特羅克的生成性學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代哲學(xué)的生成性思維;概括了生成性教學(xué)的特征:動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、統(tǒng)一性;總結(jié)了生成性教學(xué)的實(shí)施原則:發(fā)展性原則、過(guò)程性原則。
　　第三部分:主要從三個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)課生成性教學(xué)的互動(dòng)生成策略進(jìn)行設(shè)計(jì):一是從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)

4、過(guò)程的控制和教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化五個(gè)方面進(jìn)行生成性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),分別闡述了確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意正確理解三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和正確認(rèn)識(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成,把握教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活選擇合適的教學(xué)方法,根據(jù)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)靈活控制教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要多元化;二是從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、靈活導(dǎo)入,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的生成,師生互動(dòng),調(diào)整教學(xué)方案和小結(jié)五個(gè)方面

5、進(jìn)行互動(dòng)生成的教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)控制,分別闡述了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境、合作探究的教學(xué)情境、問(wèn)題教學(xué)情境或者現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課,從知識(shí)與技能教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面生成教學(xué)目標(biāo),從關(guān)注錯(cuò)誤資源、關(guān)注存在異議的資源、關(guān)注意外資源和關(guān)注亮點(diǎn)資源四個(gè)方面有效捕捉生成性資源,師生互動(dòng)時(shí)要注意導(dǎo)入新課中的師生互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的師生互動(dòng)、小組合作中的師生互動(dòng)三個(gè)

6、方面,根據(jù)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的情況調(diào)整教學(xué)方案,對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié);三是從教學(xué)目標(biāo)的生成、教學(xué)過(guò)程的生成和教學(xué)方法的生成三個(gè)方面進(jìn)行課后反思。
　　第四部分:結(jié)合廣西壯族自治區(qū)七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教材,在桂林一中對(duì)信息技術(shù)課生成性教學(xué)的互動(dòng)生成策略進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,從教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課后反思四個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的典型教學(xué)案例進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,分別闡述了信息技術(shù)課堂教學(xué)中的準(zhǔn)確地搜索信息、安全地交流信息、計(jì)