18732.促進(jìn)智慧生成的初中生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、一ji固’。促進(jìn)智慧生成的初中生‘信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。綴究生：跨馘‘張長(zhǎng)利5指導(dǎo)教師：。1|‘沈書(shū)生。教授；‘。培’養(yǎng)單位：。。散曹科學(xué)學(xué)院警?！啊倍?jí)學(xué)科0‘。教育學(xué)i。。。、‘。o：。___，’二級(jí)學(xué)科：。教育技術(shù)學(xué)、；j；I=j完成時(shí)間：j2017年4月28’日≯0、，一jji。I，答辯時(shí)間：2017年5月3日摘要摘要自智慧教育映入教育視野以來(lái)，“智慧’’一詞就深受各級(jí)教育工作者廣泛關(guān)注。專家學(xué)者對(duì)于物的“智慧”的關(guān)注，使得

2、人的“智慧”也再次引發(fā)教育工作者的深思：如何使學(xué)生更輕松地接受知識(shí)，更愉快地探索學(xué)習(xí)，更好地將所學(xué)變成所用，這是教育工作者所密切關(guān)注的。在信息技術(shù)課堂中，計(jì)算機(jī)教室對(duì)學(xué)生的誘惑，教師的課堂活動(dòng)如何設(shè)計(jì)的更加生動(dòng)而富有吸引力，在學(xué)生課堂智慧的習(xí)得與生成方面，則顯得尤為重要。本研究，立足信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際流程，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性為理論基礎(chǔ)，就如何設(shè)計(jì)合理有效的信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的智慧生成為主要問(wèn)題，逐步開(kāi)展研究活動(dòng)。在

3、研究過(guò)程中，首先，通過(guò)文獻(xiàn)梳理，在總結(jié)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)流程和發(fā)現(xiàn)智慧生成學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出基于信息技術(shù)課程的課堂智慧生成學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程模型，并在此基礎(chǔ)上提出了學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)要素和策略；其次，以教學(xué)分析為基礎(chǔ)，選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素與策略；并以此指導(dǎo)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，形成了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用案例；最后，從單元測(cè)試和學(xué)生作品入手，對(duì)智慧生成學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程模型和策略進(jìn)行驗(yàn)證分析與總結(jié)。研究結(jié)果表明：第一，智慧

4、生成學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要素與策略，在保證課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施效果的同時(shí)，能夠降低教師備課難度、縮短教師備課時(shí)間，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)效用。第二，智慧生成學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程模型能夠有效指導(dǎo)學(xué)生生成關(guān)于單元知識(shí)的知能體系結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生智慧生成具有一定的積極影響。因此，本研究提出的智慧生成學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程模型是有效的，它既能在一定程度上幫助教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，也有利于培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)單元知能體系結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)學(xué)生課堂智慧生成具有一