23361.討論式教學(xué)法在高中經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、河南衙粒大孳碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)討論式教學(xué)法在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩馬子涵周義順二。一七年五尸學(xué)(思政)目lJ教授摘要高中的思想政治教育作為一門蘊(yùn)含著馬克思主義哲學(xué)思想的學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念的職責(zé)?！督?jīng)濟(jì)生活》是其中的一個(gè)框目，聯(lián)接了學(xué)生和社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的關(guān)系。但其本身具有抽象枯燥，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)，并沒有受到學(xué)生的重視。因此討

2、論式教學(xué)法在高中《經(jīng)濟(jì)生活》的運(yùn)用實(shí)踐，是一種豐富課堂教學(xué)形式，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效補(bǔ)充的教學(xué)手段。本文首先從討論式教學(xué)法的概念界定、特點(diǎn)、理論依據(jù)三個(gè)層面對討論式教學(xué)的理論概述進(jìn)行闡述。概念的界定主要基于對討論、討論式教學(xué)法，以及高中《經(jīng)濟(jì)生活》課中討論式教學(xué)法的概念分析。論述了其具有教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性、教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、組織實(shí)施民主性的特點(diǎn)。內(nèi)涵和特征的分析決定了興趣論、主體性教育理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是討論式教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用

3、的理論依據(jù)。以上為討論式教學(xué)法在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的實(shí)施提供了強(qiáng)大的理論支撐。其次從目前高中《經(jīng)濟(jì)生活》課的教學(xué)現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在學(xué)生興趣不高、教學(xué)過程脫離學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)成果評判體系標(biāo)準(zhǔn)單一的問題，對比分析出討論式教學(xué)法的運(yùn)用能夠吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的生活實(shí)際和理論聯(lián)系起來從而更好地完成對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。從而肯定了討論式教學(xué)法在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中應(yīng)用

4、的必要性。再者，本文對討論式教學(xué)法在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索做了重點(diǎn)論述。從前期準(zhǔn)備工作中的討論問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生資料的收集篩選，到討論過程中的討論形式的選擇和組織，到最后對于討論結(jié)果的處理，學(xué)生要積極反饋，教師也要及時(shí)且合理的評價(jià)，都做出了一些基本步驟的設(shè)定。并以《多彩的消費(fèi)》一課為例，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。以便能對《經(jīng)濟(jì)生活》中討論式教學(xué)法的運(yùn)用研究提供可能性的借鑒。最后，討論式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中依然會存在一些問題需要考究。通過