23381.基于flas的中學數(shù)學專家型與新手型教師課堂教學語言比較研究

1、lIIIIIIIl1]lllqlllH]lHIIIII／111]lltIY3262061單位代碼10476學號1501282037f分類號C1632河南衙牡大孝碩士學位論文(專業(yè)學位)基于FLAS的中學數(shù)學專家型與新手型教師課堂教學語言比較研究專業(yè)學位領域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教學(數(shù)學)教育碩士譚雨晴侯學萍教授二O一七年四月摘要語言是一股力量一凝聚著整個民族的團結與活力，語言是一座橋梁一架起了人與人之間的交流與溝通，語言是一個

2、靈魂一彰顯著一個民族的精髓和體魄。人們常說：“聽一堂好課，猶如欣賞一段美妙的旋律，令人回味無窮”【，l；根據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，在整個課堂教學行為中教師的教學語言行為已占到70％，高中階段教師的教學語言已達到84％；教師通過教學語言把知識傳遞給學生，所以教師的課堂教學語言重要性顯而易見。我國的數(shù)學課程隨著時代的變遷不斷改革，同時對數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)的要求也隨之加強，新手型教師的成長與發(fā)展更加引起師范高校、教育專家以及教育主管部門和學校的高度重視

3、【。本研究在對專家型與新手型數(shù)學教師進行課堂教學語言的比較研究時，將通過FLAS互動分析系統(tǒng)，并結合多種研究方法，對專家型和新手型教師進行個案研究，從中分析專家型與新手型教師在教學語言上的差異，指出新手型教師課堂教學語言上存在哪些問題，并針對這些問題提出可行性的建議，以優(yōu)化一線教師的教學語言，促進新手型教師的快速成長。本研究框架主要有以下六章內(nèi)容構成：第一章首先介紹了該研究的所處背景以及主要研究哪些問題，跟著是闡述研究的目的與意義，最后

4、介紹了幾種主要的研究方法。第二章對課堂教學語言的國內(nèi)外研究進行綜述，界定相關概念，并闡述了與本研究有關的行為主義學習理論、建構主義學習理論以及認知主義學習理論。第三章主要對FLAS互動分析系統(tǒng)進行簡述。第四章簡述了研究過程：現(xiàn)場視頻錄像一轉(zhuǎn)譯成文本實錄一編碼分析一數(shù)據(jù)處理一比較和結論；介紹了研究對象的選擇標準。第五章利用TIMSS錄像法記錄了三位專家型和三位新手型教師的授課過程；會產(chǎn)生三組比較案例；首先對每一組的新老教師的教學語言進行個