新手與專家數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的比較研究.pdf

1、隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，提高教師的專業(yè)水平就提到了重要日程。目前，關(guān)于專家——新手教師的比較研究已取得一些成果，對(duì)了解教師的成長(zhǎng)規(guī)律有一定的作用。課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要組成部分，提問(wèn)對(duì)加強(qiáng)師生之間交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的作用。所以本研究選擇高中專家——新手?jǐn)?shù)學(xué)教師為研究對(duì)象，以找出兩者在課堂提問(wèn)上的差異，為新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供一些借鑒。
　　 通過(guò)文獻(xiàn)綜述、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)

2、查，得到如下結(jié)論：
　　 (1)在問(wèn)題設(shè)計(jì)上存在差異。專家教師在課前會(huì)精心準(zhǔn)備核心問(wèn)題，并會(huì)預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題并提出加工性的問(wèn)題，且設(shè)計(jì)的問(wèn)題表述簡(jiǎn)潔明了、條理清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，注意問(wèn)題的提問(wèn)順序，問(wèn)題的有效性；新手教師在課前準(zhǔn)備大量問(wèn)題但缺乏預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和提出加工性問(wèn)題的能力，目標(biāo)的層次性不明確，且問(wèn)題的表述有些隨意，部分問(wèn)題會(huì)偏離學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)題的有效性就大打折扣了。
　　 (2)對(duì)學(xué)生的回

3、答處理方法存在差異。專家教師能根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同回答來(lái)調(diào)整問(wèn)題，既能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，還能顧及到全班同學(xué)的發(fā)展；新手教師主要以自己的教學(xué)為核心，注意力主要指向教學(xué)內(nèi)容，比較少顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)問(wèn)題的不同反應(yīng)，主要關(guān)注自己的教學(xué)過(guò)程是否順利。
　　 (3)課后反思方面存在差異。專家教師課后有關(guān)提問(wèn)的反思是以學(xué)生為中心，更多考慮學(xué)生的需要和發(fā)展，新手教師的反思是以自己為中心。
　　 針對(duì)這些差異，提出了對(duì)數(shù)學(xué)新手教