23485.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)追問(wèn)誤區(qū)、成因及對(duì)策研究

1、單位代碼10476學(xué)號(hào)1509282855分類(lèi)號(hào)G6：33河南衙輔大學(xué)碩士學(xué)位論文(專(zhuān)業(yè)學(xué)位)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)追向浜區(qū)、成園及對(duì)策研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類(lèi)別串請(qǐng)人指導(dǎo)教師：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文：教育碩士：原冰霄：耿紅衛(wèi)教援二。一七年五月摘要lllrlIIIIllllFIlllIIIIIIIII111lY3261766建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：知識(shí)的傳授不是單一地由教師來(lái)完成的，而是學(xué)習(xí)者在一定的教學(xué)情境下，借助于他人的幫助(教師和學(xué)習(xí)伙伴)，利用

2、一些必要的學(xué)習(xí)工具與資料，自主地通過(guò)意義建構(gòu)的過(guò)程而獲得的。在意義建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與一定的問(wèn)題相結(jié)合，教師根據(jù)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況引導(dǎo)其主動(dòng)解決問(wèn)題。在此教學(xué)理念的號(hào)召下，問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，教學(xué)過(guò)程中，圍繞著教學(xué)目標(biāo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一系列富有節(jié)奏的發(fā)問(wèn)，就是追問(wèn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與性與話語(yǔ)權(quán)，以往的教師主宰也在逐漸轉(zhuǎn)變成為教師主導(dǎo)，圍繞著教學(xué)任務(wù)教師會(huì)提前預(yù)設(shè)好一系列符

3、合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題反饋的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行再度提問(wèn)，也就是我們?cè)诖怂峒暗淖穯?wèn)。有效的追問(wèn)可以讓師生之間的對(duì)話變得更加富有實(shí)效性，使教學(xué)的過(guò)程與方法更好地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的思維能力，解決一些無(wú)事可言、無(wú)物可寫(xiě)、無(wú)情可抒的問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展由淺顯走向深刻。本研究主要以初中語(yǔ)文課堂教師的追問(wèn)行為為切入口，對(duì)以往教師追問(wèn)行為的研究資料進(jìn)行歸納總結(jié)與深入反思。力圖通過(guò)對(duì)教師追問(wèn)行為的分析與歸納，找出語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中追