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文檔簡介
1、Illllll!llIl!llliIllfllllllI!I!llllllllllllilllTjZb’，b可一——單位代碼10476學號1509282058分糞號G6333酒’南衙瓢大孝碩士學位論文(專業(yè)學位)初中記敘文以讀促寫的策略探究專業(yè)學位領(lǐng)域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學科教學語文教育碩士張菡張正君教授二。一七定六_目摘要初中語文閱讀教學的改革一直在進行，課堂越來越高效，學生的積極性也越來越高，廣大語文教師應該把握這一發(fā)展契機，
2、在閱讀教學中融入寫作教學，以提升作文教學質(zhì)量。記敘文作為中學生閱讀和寫作的主要文體，可以充分利用好閱讀教學的資源，為記敘文寫作覓得捷徑。閱讀教學不僅能陶冶學生情操、開拓學生視野，而且可以為學生的記敘文寫作提供示范和借鑒作用。教材中的古今中外優(yōu)秀作品，作為范文系統(tǒng)，有助于提高學生在選材、立意、構(gòu)思、遣詞、造句等方面的記敘文寫作能力。但是反觀我們的初中語文教學現(xiàn)狀，不論是教材的設計安排，還是教師的教學過程，都存在讀寫分離、重讀輕寫的現(xiàn)象。要
3、以怎樣的方式充分地發(fā)揮閱讀文本的示范作用，要如何用閱讀來促進寫作，這些都需要我們進行深入的研究與探索。本論文的研究圍繞以讀促寫策略在初中記敘文閱讀教學的應用展開，首先對閱讀，記敘文，以讀促寫等概念進行了界定，總結(jié)了以讀促寫的理論依據(jù)。接著以問卷調(diào)查的形式對河南省某初級中學的記敘文教學現(xiàn)狀進行了審視洞悉，由此發(fā)現(xiàn)學生存在缺乏寫作興趣，主動性差，讀寫脫節(jié)，不懂從閱讀中吸收借鑒，缺乏寫作訓練等一系列問題，教師存在記敘文指導籠統(tǒng)化，缺乏以讀促寫
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