23504.學(xué)生主體課堂中初中生思想品德課學(xué)習(xí)動機(jī)研究

1、河南衙張大孝碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)學(xué)生主體課堂中初中生思想品德課學(xué)習(xí)動機(jī)研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)(思政)教育碩士王雪燕趙海山副教授二。一七年五月摘要初中階段是青少年學(xué)生思想道德素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是其學(xué)做人的關(guān)鍵期。這時的他們迫切需要學(xué)校能夠在其良好道德品質(zhì)形成的過程中給予正確引導(dǎo)和有效幫助。思想品德課是學(xué)校對青少年進(jìn)行德育的主要渠道，其首要任務(wù)是幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)。然而，這樣一門不論

2、對于國家、社會或者個人都有著重大意義的課程卻在實際教學(xué)中處于尷尬的境地。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念地束縛以及應(yīng)試教育制度地根深蒂固，雖然新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)生主體課堂教學(xué)模式被大多學(xué)校所采用，但是思想品德課的教學(xué)效果仍未得到提高?？傊?，受種種不利因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)動機(jī)缺失，思想品德課的功能和作用不能被有效的體現(xiàn)出來。因此，本論文以主體課堂作為研究視角，以學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)為切入點，結(jié)合初中學(xué)生身體和心理發(fā)展的特點，對初中

3、生思想品德課學(xué)習(xí)動機(jī)目前的狀況進(jìn)行梳理，并分析探索改善學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀的策略。希望通過這些策略能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生真正積極主動的參與到課堂教學(xué)中，成為教學(xué)活動的主體，課堂的主人。筆者主要從教育部大力推行的新課程改革以及學(xué)生主體課堂等方面入手，在緒論章節(jié)分析了本論文的研究背景、研究意義，總結(jié)闡述了有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)的研究現(xiàn)狀、論文所采用的研究方法以及論文的創(chuàng)新之處與不足之處。第二部分：通過閱讀大量與本論文相

4、關(guān)的文獻(xiàn)資料，筆者首先對學(xué)生主體課堂以及思想品德課學(xué)習(xí)動機(jī)等核心的概念進(jìn)行了界定。其次介紹了與本論文研究相關(guān)的理論，強(qiáng)化動機(jī)理論、需要層次理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為論文研究的理論依據(jù)。接下來筆者對學(xué)生主體課堂以及思想品德課學(xué)習(xí)動機(jī)這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，總結(jié)出兩者不可分割、相互依存、相互促進(jìn)的聯(lián)系。在本章節(jié)的最后，筆者總結(jié)了學(xué)生主體課堂中激發(fā)初中生思想品德課學(xué)習(xí)動機(jī)的意義，主要有以下幾點：體現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求；符合初中生身心發(fā)展