淺談初中思想品德課堂課程改革

1、<p>　　淺談初中思想品德課堂課程改革</p><p>　　摘要：教學實踐中，立足在大處，成就在細節(jié)，如果我們不能對課堂細節(jié)有很好的預設及準備可能就會影響授課效果。因此，對初中思想品德課堂改革中應該注意的細節(jié)問題進行預設和推演。 </p><p>　　關鍵詞：思想品德；教學細節(jié)；新課改；知識經(jīng)驗中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-

2、0042-01思想品德課是一門非常重要的學科，是提高學生道德水平，塑造完美人格的重要學科，這是一門具有生命活力的學科。但是在以往的教學中受應試教育的影響，許多教師將這門生動活潑的課上成了枯燥空洞的理論說教課，學生學習興趣不濃，并未發(fā)揮學科功用。新課程改革的全面落實，為思想品德課注入了新鮮血液，使其煥發(fā)出了生命的活力，那么在新課程下我們?nèi)绾芜M行思想品德教學呢？ </p><p>　　1.思品教學必須實現(xiàn)教師角色的重

3、新定位 </p><p>　　1.1教師應由知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。在傳統(tǒng)的思品教學中，教師是知識的傳遞者，教師與學生的關系是"授--受"的關系，學生是被動接受知識的容器；而新課程則要求教師由知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，師生關系由原來的教師"對"學生轉變?yōu)榻處?quot;與"學生的關系，從而構建一個融洽、和諧的、互動的師生學習平臺。 </

4、p><p>　　在教學過程中，學生是學習的主體，提倡采取自主、探究、合作的學習方式。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。其角色行為表現(xiàn)是：指導學生形成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略和方法；幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務等，從而使學生能夠全身心地投入到學習活動中去。在這個過程中，

5、教師要積極地看，認真地聽，真實地感受學生地所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。同時，教師還應給予學生心理上的支持，從而創(chuàng)造良好的學習氛圍。 </p><p>　　1.2教師應由單純的經(jīng)驗型教師轉變?yōu)檠芯啃蛯W者。在以往的思品教學實踐中，教師對教學情境中的問題，都有自己的經(jīng)驗化的處理方式。這往往帶有濃厚的個人主觀主義的色彩，很可能導致一點帶面、以偏概全。同時，這樣長此以往，教師本身也會陷入一種惰性之中，以致

6、思想滯后、思路僵化，教學行為也就毫無情趣可言。蘇霍姆林斯基說過："如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。"事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究改進，提出最貼切的改進意見。也只有不斷地對自身的教育教學進行研究，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，才能解決在教育教學中遇到的問題，從而適應社會發(fā)展的需要。 </p

7、><p>　　2.注重課堂導入技能 </p><p>　　一堂課如何開頭，仁者見仁，智者見智。但好的導入能引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，第一錘就能敲在學生的心坎上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣吸引住學生的注意力，這就為上好這一堂課提供了一個良好的開端。這就要求我們有一定的導入技能，不過不同的教師運用的不同，我們可以通過講述故事導入新課，由身邊的人和事導入新課，提問設疑導入新課等，也可根據(jù)課堂產(chǎn)

8、生的不確定因素進行即興導入，無論采用什么方式導入新課，這種導入一定要有針對性、啟發(fā)性，且還應具有趣味性和藝術性，這樣才能達到預期目的?？傊?，精彩的導入似火，能點燃學生思維的火花；似石，能激發(fā)學生智慧的浪花。 </p><p>　　3.難點分層講解，重點精心剖析 </p><p>　　思想品德教學中，我們不要認為是理解性的東西，點到為止。其實這些觀點，需要學生理解，然后才能認知，所以我們粗枝

9、大葉是不夠的，我們一定要立足學生的實際學情，對難點問題分層細講，對重點問題要精心剖析。只有這樣我們才能化整為零，剝絲抽繭讓學生消化于無形之中，只有這樣才能實現(xiàn)深入引導學生解讀教材，發(fā)掘隱性知識點，層層透析疑點、難點和易錯點，實現(xiàn)知識到能力的全面轉化。 </p><p>　　4.要理論聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實際工作能力 </p><p>　　理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，是創(chuàng)新教育、培

10、養(yǎng)學生的實際工作能力的必然要求。思想品德課教學除了課堂上的理論聯(lián)系實際的授課外，還可以采用"走出去、請進來"的做法，讓學生到社會的大課堂去親身接觸社會實踐，以提高他們理論運用于實踐的工作能力。比如，講職業(yè)道德課，可請各行各業(yè)的一些先進模范人物介紹他們在平凡的工作崗位上愛崗敬業(yè)，忠于職守，為人民，為社會無私奉獻的先進事跡，或組織學生直接到農(nóng)村、廠礦和商店等，親身體驗職業(yè)勞動和生活的實踐；講社會主義民主法制課，可通過學生

11、參加所在地人民代表的選舉活動，或旁聽基層人民代表大會的有關會議以及人民法院懲治經(jīng)濟犯罪、刑事犯罪的庭審過程，提高學生對人民當家作主、加強社會主義民主與法制和依法治國的認識。此外，還可以組織學生到農(nóng)村、街道、企業(yè)等一些基層單位去鍛煉他們的領導才能、處事能力和實際工作能力。 </p><p>　　5.確立正確的評價機制和考試方式 </p><p>　　在傳統(tǒng)的教學中，教師是權威，主宰了整個教學

12、過程，教師提出問題，學生只要回答"對"或"不對"、"是"或者"不是"，這種評價機制不利于學生能力的培養(yǎng)，更不利于教師的成長。思想品德學科的學習評價分為識記能力評價、理解能力評價和運用知識的能力評價，學習評價一般側重形成性評價（側重于教學過程）和終結性評價（側重于結果），以前我們大多重視結果，而忽視過程，新課程要求要關注過程，因此在教學中，我們要一改以往以成績

13、論英雄的評價標準，重新建立一種能使學生全面發(fā)展的全新的評價機制，這種評價機制要有利于學生個性的張揚、有利于學生聽說能力的培養(yǎng)、有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高、有利于師生間民主氛圍的形成，我們教師要鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，鼓勵學生開展探究性學習活動，通過評價來創(chuàng)設有利于學生積極、主動、創(chuàng)造性學習的氛圍，從而使學生真正成為課堂的主人，這樣教師才能真正幫助學生過積極健康快樂的學習生活。 </p><p>　　在多年的初中思想