淺談初中思想品德課堂課程改革

1、<p>　　淺談初中思想品德課堂課程改革</p><p>　　摘要：教學(xué)實(shí)踐中，立足在大處，成就在細(xì)節(jié)，如果我們不能對(duì)課堂細(xì)節(jié)有很好的預(yù)設(shè)及準(zhǔn)備可能就會(huì)影響授課效果。因此，對(duì)初中思想品德課堂改革中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)和推演。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)細(xì)節(jié)；新課改；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-

2、0042-01思想品德課是一門(mén)非常重要的學(xué)科，是提高學(xué)生道德水平，塑造完美人格的重要學(xué)科，這是一門(mén)具有生命活力的學(xué)科。但是在以往的教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，許多教師將這門(mén)生動(dòng)活潑的課上成了枯燥空洞的理論說(shuō)教課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，并未發(fā)揮學(xué)科功用。新課程改革的全面落實(shí)，為思想品德課注入了新鮮血液，使其煥發(fā)出了生命的活力，那么在新課程下我們?nèi)绾芜M(jìn)行思想品德教學(xué)呢？ </p><p>　　1.思品教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教師角色的重

3、新定位 </p><p>　　1.1教師應(yīng)由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在傳統(tǒng)的思品教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳遞者，教師與學(xué)生的關(guān)系是"授--受"的關(guān)系，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器；而新課程則要求教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生關(guān)系由原來(lái)的教師"對(duì)"學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?quot;與"學(xué)生的關(guān)系，從而構(gòu)建一個(gè)融洽、和諧的、互動(dòng)的師生學(xué)習(xí)平臺(tái)。 </

4、p><p>　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡采取自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。其角色行為表現(xiàn)是：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法；幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)等，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在這個(gè)過(guò)程中，

5、教師要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生地所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生心理上的支持，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 </p><p>　　1.2教師應(yīng)由單純的經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃蛯W(xué)者。在以往的思品教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題，都有自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。這往往帶有濃厚的個(gè)人主觀主義的色彩，很可能導(dǎo)致一點(diǎn)帶面、以偏概全。同時(shí)，這樣長(zhǎng)此以往，教師本身也會(huì)陷入一種惰性之中，以致

6、思想滯后、思路僵化，教學(xué)行為也就毫無(wú)情趣可言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。"事實(shí)上，每一位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn)。也只有不斷地對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能解決在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 </p

7、><p>　　2.注重課堂導(dǎo)入技能 </p><p>　　一堂課如何開(kāi)頭，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但好的導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，第一錘就能敲在學(xué)生的心坎上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力，這就為上好這一堂課提供了一個(gè)良好的開(kāi)端。這就要求我們有一定的導(dǎo)入技能，不過(guò)不同的教師運(yùn)用的不同，我們可以通過(guò)講述故事導(dǎo)入新課，由身邊的人和事導(dǎo)入新課，提問(wèn)設(shè)疑導(dǎo)入新課等，也可根據(jù)課堂產(chǎn)

8、生的不確定因素進(jìn)行即興導(dǎo)入，無(wú)論采用什么方式導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入一定要有針對(duì)性、啟發(fā)性，且還應(yīng)具有趣味性和藝術(shù)性，這樣才能達(dá)到預(yù)期目的?？傊实膶?dǎo)入似火，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；似石，能激發(fā)學(xué)生智慧的浪花。 </p><p>　　3.難點(diǎn)分層講解，重點(diǎn)精心剖析 </p><p>　　思想品德教學(xué)中，我們不要認(rèn)為是理解性的東西，點(diǎn)到為止。其實(shí)這些觀點(diǎn)，需要學(xué)生理解，然后才能認(rèn)知，所以我們粗枝

9、大葉是不夠的，我們一定要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題分層細(xì)講，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要精心剖析。只有這樣我們才能化整為零，剝絲抽繭讓學(xué)生消化于無(wú)形之中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)深入引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，發(fā)掘隱性知識(shí)點(diǎn)，層層透析疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的全面轉(zhuǎn)化。 </p><p>　　4.要理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力 </p><p>　　理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一，是創(chuàng)新教育、培

10、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力的必然要求。思想品德課教學(xué)除了課堂上的理論聯(lián)系實(shí)際的授課外，還可以采用"走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)"的做法，讓學(xué)生到社會(huì)的大課堂去親身接觸社會(huì)實(shí)踐，以提高他們理論運(yùn)用于實(shí)踐的工作能力。比如，講職業(yè)道德課，可請(qǐng)各行各業(yè)的一些先進(jìn)模范人物介紹他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧蠍?ài)崗敬業(yè)，忠于職守，為人民，為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡，或組織學(xué)生直接到農(nóng)村、廠礦和商店等，親身體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)和生活的實(shí)踐；講社會(huì)主義民主法制課，可通過(guò)學(xué)生

11、參加所在地人民代表的選舉活動(dòng)，或旁聽(tīng)基層人民代表大會(huì)的有關(guān)會(huì)議以及人民法院懲治經(jīng)濟(jì)犯罪、刑事犯罪的庭審過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)人民當(dāng)家作主、加強(qiáng)社會(huì)主義民主與法制和依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)。此外，還可以組織學(xué)生到農(nóng)村、街道、企業(yè)等一些基層單位去鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)才能、處事能力和實(shí)際工作能力。 </p><p>　　5.確立正確的評(píng)價(jià)機(jī)制和考試方式 </p><p>　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是權(quán)威，主宰了整個(gè)教學(xué)

12、過(guò)程，教師提出問(wèn)題，學(xué)生只要回答"對(duì)"或"不對(duì)"、"是"或者"不是"，這種評(píng)價(jià)機(jī)制不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于教師的成長(zhǎng)。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為識(shí)記能力評(píng)價(jià)、理解能力評(píng)價(jià)和運(yùn)用知識(shí)的能力評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般側(cè)重形成性評(píng)價(jià)（側(cè)重于教學(xué)過(guò)程）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（側(cè)重于結(jié)果），以前我們大多重視結(jié)果，而忽視過(guò)程，新課程要求要關(guān)注過(guò)程，因此在教學(xué)中，我們要一改以往以成績(jī)

13、論英雄的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重新建立一種能使學(xué)生全面發(fā)展的全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種評(píng)價(jià)機(jī)制要有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)、有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高、有利于師生間民主氛圍的形成，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣教師才能真正幫助學(xué)生過(guò)積極健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。 </p><p>　　在多年的初中思想