23918.高中語(yǔ)文教師作文教學(xué)能力研究

1、㈣㈣㈣㈣㈣『|Y3260632。。。單位代碼】0602學(xué)號(hào)2015010348分類號(hào)D427密級(jí)公開碩士學(xué)位論文高中語(yǔ)文教師作文教學(xué)能力研究TheResearchoftheabilityofteachingwritingforChineseteachersinSeniorhighschool學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：文學(xué)院，新聞與傳播學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)：語(yǔ)文教育：2015級(jí)：陳夢(mèng)婷：杜海軍教授：2017年5月謦一尤

2、垤7C洲箏乩吁一矗黜店一◎I㈣煅必高中語(yǔ)文教師作文教學(xué)能力研葑一一一研究生：陳夢(mèng)婷導(dǎo)師：杜海軍教授專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)研究方向：語(yǔ)文教學(xué)年級(jí)：2015級(jí)中文摘要。作文水平是衡量語(yǔ)文水平的重要尺度，毋容置疑，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。而語(yǔ)文教師的作文教學(xué)能力很大程度上決定著學(xué)生的作文水平。指導(dǎo)得法，學(xué)生就能事半功倍，寫出佳作；指導(dǎo)無(wú)方，學(xué)生便事倍功半，苦不堪言。如何指導(dǎo)學(xué)生作文除了對(duì)其進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，傳授鳳頭豬肚豹尾、層進(jìn)式、并列式等

3、論證方式的作文技巧，語(yǔ)文教師還應(yīng)在哪方面下功夫葉圣陶先生曾說(shuō)“優(yōu)美原料可以制成美好器物，空恃技巧卻造不出好的器物?！睂W(xué)生學(xué)到了作文技巧，卻因?yàn)槿狈η泻项}意的素材、缺乏對(duì)生活的思考而難為無(wú)米之炊。同理，如若語(yǔ)文教師只具備傳授應(yīng)試作文技巧的能力，卻缺乏思考生命的深度和廣度，沒有高尚的人格、廣博的知識(shí)、孜孜不倦的求知精神做基底，勢(shì)必影響到作文教學(xué)的效果。因此，如何提升高中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變很多一線教師為教作文而教作文的觀念是一個(gè)值得

4、深思的問題?；诋?dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的不足以及對(duì)己有研究的反思，筆者將高中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)能力這一動(dòng)態(tài)變化的對(duì)象作為“文本”，通過(guò)分析當(dāng)前高中語(yǔ)文教師作文教學(xué)能力不足的主要問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。通過(guò)對(duì)作文課堂的觀察和體驗(yàn)，選取了訪談、參與性觀察、分析調(diào)查問卷等方式綜合收集研究資料。運(yùn)用系統(tǒng)論方法分析高中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的幾種作文教學(xué)能力：命題能力、作文前指導(dǎo)能力、批改能力、講評(píng)能力。結(jié)合教師的專業(yè)

5、發(fā)展理論，提出高中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)能力發(fā)展的有效策略：學(xué)會(huì)閱讀，勤于練筆；樹立專業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí)、進(jìn)行常規(guī)而系統(tǒng)的反思、開展行動(dòng)研究。文章不是無(wú)情物，它處處涌動(dòng)著作者對(duì)生命的思考、感動(dòng)和熱愛。而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立鮮活的生命個(gè)體，引導(dǎo)他們敢于樂于我手寫我心、說(shuō)自己想說(shuō)的話，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。而本研究正是立足于此，并關(guān)注到了作文教學(xué)中的具體課堂實(shí)踐、細(xì)化的教學(xué)行為，提出切實(shí)可行的作文教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)策略，試圖引