23918.高中語文教師作文教學能力研究

1、㈣㈣㈣㈣㈣『|Y3260632。。。單位代碼】0602學號2015010348分類號D427密級公開碩士學位論文高中語文教師作文教學能力研究TheResearchoftheabilityofteachingwritingforChineseteachersinSeniorhighschool學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：文學院，新聞與傳播學院：學科教學(語文)：語文教育：2015級：陳夢婷：杜海軍教授：2017年5月謦一尤

2、垤7C洲箏乩吁一矗黜店一◎I㈣煅必高中語文教師作文教學能力研葑一一一研究生：陳夢婷導師：杜海軍教授專業(yè)：學科教學(語文)研究方向：語文教學年級：2015級中文摘要。作文水平是衡量語文水平的重要尺度，毋容置疑，作文教學是語文教學的重中之重。而語文教師的作文教學能力很大程度上決定著學生的作文水平。指導得法，學生就能事半功倍，寫出佳作；指導無方，學生便事倍功半，苦不堪言。如何指導學生作文除了對其進行技術指導，傳授鳳頭豬肚豹尾、層進式、并列式等

3、論證方式的作文技巧，語文教師還應在哪方面下功夫葉圣陶先生曾說“優(yōu)美原料可以制成美好器物，空恃技巧卻造不出好的器物。”學生學到了作文技巧，卻因為缺乏切合題意的素材、缺乏對生活的思考而難為無米之炊。同理，如若語文教師只具備傳授應試作文技巧的能力，卻缺乏思考生命的深度和廣度，沒有高尚的人格、廣博的知識、孜孜不倦的求知精神做基底，勢必影響到作文教學的效果。因此，如何提升高中語文教師的作文教學能力，轉變很多一線教師為教作文而教作文的觀念是一個值得

4、深思的問題。基于當前教學實踐中存在的不足以及對己有研究的反思，筆者將高中語文教師的作文教學能力這一動態(tài)變化的對象作為“文本”，通過分析當前高中語文教師作文教學能力不足的主要問題，提出相應的解決對策。本研究主要采用文獻研究法和調查研究法。通過對作文課堂的觀察和體驗，選取了訪談、參與性觀察、分析調查問卷等方式綜合收集研究資料。運用系統(tǒng)論方法分析高中語文教師應具備的幾種作文教學能力：命題能力、作文前指導能力、批改能力、講評能力。結合教師的專業(yè)

5、發(fā)展理論，提出高中語文教師的作文教學能力發(fā)展的有效策略：學會閱讀，勤于練筆；樹立專業(yè)發(fā)展的觀念和意識、進行常規(guī)而系統(tǒng)的反思、開展行動研究。文章不是無情物，它處處涌動著作者對生命的思考、感動和熱愛。而每一個學生都是獨立鮮活的生命個體，引導他們敢于樂于我手寫我心、說自己想說的話，促進學生作文素養(yǎng)的提高，語文教師任重而道遠。而本研究正是立足于此，并關注到了作文教學中的具體課堂實踐、細化的教學行為，提出切實可行的作文教學實踐能力指導策略，試圖引