24736.小學教師教學的反思能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以成都市某區(qū)為例

1、IIllll$111111111111111$11111111LILllilllY3222932分類號：』整L生_一警緞：鹽噩單位代碼；!Q鰱學號：2Q142業(yè)!迦l、形『卸瓤史謦碩士學位論文，，，宙惑、㈣中文論文題目：塵堂鼓匝熬堂屋墨能左數(shù)丑鑒調(diào)查噩壅==絲盛疊立苤區(qū)蘊倒英文論文題目：B￡!￡gr些業(yè)!虹D理￡蜓韭H趔QB世!￡壘曲也譬￡寶!!￡￡鰱蝕壘墜坦垃世乜￡i巴壘凸=schoolteachersAcasestudyofa4照!

2、【i￡!也￡b￡92血論文作者：漆琳指導教師；韭蘊專業(yè)名稱：盛厶塑直堂研，i方向：麴埋煎苴基奎堡迨登塞所在學院：熬蛭熬直皇!墜型坐院論義提交日期：墊lZ生目3Q目論文答辯日期：2017生6月3日摘要小學教師教學反思能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究一一以成都市某區(qū)為例成人教育學專業(yè)研究生漆琳指導教師張靂摘要教師需要具備教學反思能力，這己逐漸成為國際共識，并且被納入許多國家的教師專業(yè)標準之中。良好的教學反思能力，它有助于教師形成個人實踐知識、增加有效教學

3、行為、提升專業(yè)素養(yǎng)、提煉教育智慧。然而，已有研究較多關注小學教師教學反思能力的培養(yǎng)與提高，對于小學教師教學反思能力現(xiàn)狀的關注不夠。對現(xiàn)狀的研究不足，在一定程度上制約了更有針對性地選擇教師教學反思能力的培養(yǎng)路徑，不利于小學教師的教學反思能力從實然狀態(tài)走向理想狀態(tài)。本研究根據(jù)杜威的“思維六步”，對成都市某區(qū)的13所小學的247名教師展開了問卷調(diào)查，然后對6名教師進行了訪談，以便深入了解這群小學教師教學反思能力的實然狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)小學教師教學

4、反思能力總體上還存在很大的提升空間，得分在80100分的僅占68％，在性別上差異不顯著，在學歷上、教齡上差異顯著。在四個分析維度上呈現(xiàn)以下特點：第一，在信息收集以聚焦問題的能力方面，及時性較好，全面性不足。制約全面性的主要因素是教師對教學問題的認知偏差、電腦操作技能不足。第二，在運用方法以分析問題的能力方面，針對性較好，多樣性不足。制約多樣性的主要因素是教師對教學反思方法認識上存在誤區(qū)、教學經(jīng)驗不足。第三，在行動調(diào)節(jié)以驗證假設的能力方面