24734.農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)遷移的影響因素研究

1、分遴號：鰻!Q硒級：壘苴單位代碼：!Q塹學(xué)號：墊14Q塑Q籃I刃I『卸粒史學(xué)碩士學(xué)位論文⑧中文論文題目：趣拉盟』L熬墟鱉訓(xùn)重整數(shù)受蝗固塞盈茳英文論文題目：△坐41妲!＆￡旦￡!Q豎!璺gg￡g叢ⅡgTheTransferofPreschoolTeacherl塑也j籃啦叢M登!△塑e文作者。睦莖莖指導(dǎo)教師：崖籃基虧業(yè)名稱：莖趕熬直芏研究方向：皺』L國墨蕉生熬芏所在學(xué)院：敦直赴堂堂瞳論文提交日期：麴lZ生目墊目論文答辯日期：20I7年5月2

2、3日摘要農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)遷移的影響因素研究學(xué)前教育學(xué)專業(yè)研究生陳攀攀指導(dǎo)教師彭俊英摘要I教育部正式起動了“國培計劃”，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提升迫在眉睫，教師培訓(xùn)又是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提升的必要手段，但是培訓(xùn)后所面臨的問題依然不可忽視。培訓(xùn)遷移不僅為培訓(xùn)的長期內(nèi)化效果起到強調(diào)和著重的作用，而且能使培訓(xùn)內(nèi)容對后期工作起到持續(xù)的促進(jìn)作用。因此，探究農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)效果的影響因素，提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，這是一個有現(xiàn)實意義的研究課題。為了了解農(nóng)村幼兒教

3、師培訓(xùn)后遷移行為的影響因素以及幼兒教師培訓(xùn)后的遷移行為對兒童發(fā)展產(chǎn)生的影響，本研究以四川、湖北兩省的25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師為研究對象，分別于2014年和2016年對農(nóng)村幼兒教師現(xiàn)有知識水平現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對其中參加培訓(xùn)的幼兒教師培訓(xùn)遷移影響因素進(jìn)行了分析。此外，2015年和2016年先后兩次了解了參加培訓(xùn)教師所在幼兒園符合年齡的328名兒童的語言發(fā)展水平。本研究的主要結(jié)論：第一，個體特征因素中的“受訓(xùn)者對培訓(xùn)內(nèi)容的評價”和“遷移動機”兩

4、個緯度對“培訓(xùn)后的遷移行為”都有正向的影響作用。第二，外部因素中的培訓(xùn)后期服務(wù)、遷移氣氛、培訓(xùn)設(shè)計“培訓(xùn)后的遷移行為”都有正向的影響作用。尤其是“工作支持”、“管理支持”、“培訓(xùn)時間”以及“培訓(xùn)后期服務(wù)”對培訓(xùn)后的遷移行為影響作用較大。第三，個體特征因素的“遷移動機”、“培訓(xùn)內(nèi)容的評價”以及外部因素的“工作支持”、“培訓(xùn)后期服務(wù)”對“培訓(xùn)后的遷移行為”都有顯著的影響作用，而且個體特征因素比外部因素的影響作用更大。第四，幼兒教師培訓(xùn)后的遷