24957.基于前置學(xué)習(xí)的深度建構(gòu)引導(dǎo)策略研究

1、單位代碼：』Q逝學(xué)號：2Qi!Q4Q2四3鉀瓤史誓學(xué)位論文⑩中文論文題目：基王苴置堂蠶數(shù)渥廑整煎曼l昱筮喳班究英文論文題目：ResearchontheStrategyofDeepConstructiong叢i墮彗墜￡呈壁璺星旦壘墜￡【星：l星壘￡旦i塾g論文作者：奎』!蘭疆導(dǎo)教師：壘控掛專業(yè)名稱：亟墨生煎芏監(jiān)研究方向；教堂監(jiān)所在學(xué)阮：熬直疊堂堂院論文提交日期：2Q!Z生2且28目論文答辯日期：2017生5目27日㈨9d一一”0■I■■_

2、●■■【叭4一一9一一州云辦士㈣㈣^‘Lf一、11、㈣㈣cI‘曲一王。凡必藝、頂怕一』石llUlIlUIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII摘要Y3222419基于前置學(xué)習(xí)的深度建構(gòu)引導(dǎo)策略研究課程與教學(xué)論專業(yè)研究生李小蘭指導(dǎo)教師李松林摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，新課程改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生。此外，新課程改革認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”，強(qiáng)調(diào)通過素質(zhì)教育把學(xué)生培養(yǎng)成為一個具有終身學(xué)習(xí)能力的人。本

3、文試圖以“前置學(xué)習(xí)”為視角，深入研究基于“前置學(xué)習(xí)”視角下的深度建構(gòu)引導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力以及提高課堂教學(xué)效率。前置學(xué)習(xí)是深度建構(gòu)的重要基礎(chǔ)，深度建構(gòu)是前置學(xué)習(xí)的重要目的。前置學(xué)習(xí)可以找到學(xué)生的學(xué)習(xí)原點(diǎn)，深度建構(gòu)可以確保知識的深刻性、豐富性、整體性、生成性，而如何深度建構(gòu)，則需要引導(dǎo)策略的指導(dǎo)。本論文研究主要分為六大部分。以“深度建構(gòu)”為主線，研究基于前置學(xué)習(xí)的深度建構(gòu)引導(dǎo)策略。第一部分：闡述了問題的提出，梳理了

4、國內(nèi)外相關(guān)研究，指出了研究的學(xué)術(shù)和實(shí)踐價值，說明了研究的思路與方法。第二部分：從前置學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、問題指向、內(nèi)涵與特點(diǎn)三個方面闡述了前置學(xué)習(xí)的緣起。第三部分：從學(xué)習(xí)價值、發(fā)展價值、教學(xué)價值三個維度對前置學(xué)習(xí)的價值進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上將前置學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位為獲得必備知識、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、生成問題意識。第四部分：基于前置學(xué)習(xí)，闡述了深度建構(gòu)的目標(biāo)、深度建構(gòu)的內(nèi)容、深度建構(gòu)的過程、建構(gòu)的深度水平。第五部分：闡述了前置學(xué)習(xí)對學(xué)生深度建構(gòu)具有診斷

5、調(diào)控、導(dǎo)學(xué)激趣、生成問題、培養(yǎng)能力的作用；此外，還分析了前置學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生深度建構(gòu)的成因。第六部分：闡述了4種引導(dǎo)策略：反思性教學(xué)、對話式教學(xué)、階梯式教學(xué)、理解性教學(xué)，并對每一種引導(dǎo)策略進(jìn)行了實(shí)踐驗(yàn)證。本文的“前置學(xué)習(xí)”是指講授新課前，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主的嘗試性學(xué)習(xí)，與“預(yù)習(xí)’’、“導(dǎo)學(xué)案”相比較，它具有針對性、開放性、生成性、自主性。深度建構(gòu)的實(shí)質(zhì)是問題解決，把握學(xué)科本質(zhì)、提升核心素養(yǎng)、建構(gòu)深層意義是其目標(biāo)，知識層次(學(xué)科本質(zhì))和生命層