語文深度學習的一般策略

1、1語文深度學習的一般策略走向走向“深度學習深度學習”2016年初，人工智能AlphaGo與韓國棋手李世石的圍棋五番戰(zhàn)成為全球矚目的火熱話題。圍棋以其極為豐富的可能性，曾被認為是人工智能難以攻克的挑戰(zhàn)。而AlphaGo這次之所以能以4:1戰(zhàn)勝李世石，取得這場曠世人機大戰(zhàn)的勝利，則主要得益于一種全新的機器學習方式——深度學習。科技界頓時掀起了對于深度學習研究的熱潮。其實，在另外一個與人類未來發(fā)展息息相關的領域——教育界，對深度學習的研究已經

2、持續(xù)多年，大規(guī)模的實踐也正在鋪開。早在2014年9月，教育部課程教材發(fā)展中心組織專家團隊，在借鑒哈佛大學“為理解而教”等國外先進課程理念的基礎上，針對我國課程教學改革的需要，正式啟動了“深度學習”教學改進項目。首批實驗在10個實驗區(qū)和北京市海淀區(qū)25所學校的初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物6個學科中展開。2016年，教育界的深度學習與人工智能領域的深度學習方式遙相呼應，形成了一股可貴的深度學習浪潮。在人工智能領域，深度學習以人工神

3、經網(wǎng)絡的研究為基礎，其動機在于建立、模擬人腦進行分析學習的神經網(wǎng)絡，來解釋數(shù)據(jù)。而在國內教育界，深度學習是指在教師引領下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。深度學習項目推廣至今，走過了哪些道路，取得了哪些進展，又將走向何方？更重要的是，如何借用最新科技發(fā)展研究成果，探尋符合時代要求的新教育范式，為我們的教育、教學服務？這對于每個教育人來說，都是值得思考的重要問題，同時也需要社會各界貢獻智

4、慧，共同探討。本屆專題，我們力邀國際國內致力于深度學習研究的專家、學者，以及在這方面進行踏實實踐的校長、教師，以期全方位、多角度地對深度學習作出呈現(xiàn)和探討。教育中的深度學習和擊敗李世石的人工智能阿爾法狗有何聯(lián)系？深度學習在語文、物理等具體學科中到底如何操作？如何利用深度學習打造一所學校？深度學習怎樣與核心素養(yǎng)結合？…………看京城名校北京第二實驗小學的掌門人、北京第二實驗小學教育集團總校長李烈，如何用實際行動給教育涂上愛的底色?！M在《

5、當代教育家》第10期雜志中！3批注式學習要求閱讀者占有廣泛的資料，建立廣闊的知識背景，在更宏大的層面和作者對話。追問式學習追問式學習所謂追問式學習，是指師生雙方對某一問題作層層深入，抽絲剝繭式直抵事物本質的探問，就像“打破砂鍋問到底”一樣，不達目的不罷休。追問式學習的優(yōu)點在于不淺嘗輒止，不蜻蜓點水，不四面出擊，不聲東擊西，不是挖一條淺淺的河流，四處漫流，而是抓住一點，做掘井式的挖掘，直至抵達問題的終點，尋找到事物的本質為止。追問式學習有

6、利于培養(yǎng)學生思維的深刻性，有利于學生邏輯思維和批判性思維能力的形成。例如我教王安石的《泊船瓜洲》，就這首詩的“詩眼”問題，和學生做過一場饒有興味的追問式學習。我問：“請大家思考，這首詩的詩眼是哪一個字？”學生答：“我認為是‘綠’字。”我追問：“為什么是‘綠’字，你的理由呢？”學生一：“因為這首詩寫春風又綠江南岸，春天的景色很美?！睂W生二：“因為王安石寫這首詩時，這個‘綠’字是他反復修改出來的?！睂W生三：“王安石先用‘到’，再改‘過’，又

7、改‘入’，再改‘滿’，最后才改成‘綠’字。王安石煉字的故事在歷史上很有名，成為煉字的美談，所以‘綠’是詩眼?！蔽以賳枺骸斑@首詩是寫景詩，還是抒情詩呢？請大家再思考思考。”學生一：“老師我認為這是一首抒情詩，它抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的情懷?！睂W生二：“老師，我認為‘還’字是這首詩的詩眼?！蔽以僮穯枺骸盀槭裁础€’是詩眼呢？能說出你們的理由嗎？”學生一：“‘京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！娙送醢彩４现荻煽?，看到對岸就是江南京口了，想