26084.豫東農(nóng)村“特崗教師”激勵策略研究：以雙因素理論為視角

1、分類號UDC密級公丹署哦≯產(chǎn)篝碩士研究生學位論文豫東農(nóng)村“特崗教師”激勵策略研究：以雙因素理論為視角申請人：學號：培養(yǎng)單位：學科專業(yè)：研究方向：指導教師：完成日期：封瑋2140578教育科學研究院教育經(jīng)濟與管理教育人力資源開發(fā)與管理常國良副教授2017年3月20日中文摘要中文摘要中又捅芰為滿足中西部地區(qū)對教師的需求，加強農(nóng)村教師隊伍建設，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，緩解高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢，2006年國家各部委聯(lián)合推出“特崗計劃”?！疤貚徑處?/p>

2、”是“特崗計劃”下的產(chǎn)物，是公眾視野中的新生群體，是農(nóng)村義務教育階段的中堅力量。因此，“特崗教師”的激勵管理工作處于十分重要的地位。為了有效地管理“特崗教師”，夯實農(nóng)村義務教育根基，本研究以赫茲伯格的雙因素理論為視角，以豫東農(nóng)村“特崗教師”為研究對象，采用文獻研究、問卷調(diào)查、個別訪談等研究方法，系統(tǒng)對“特崗教師”激勵管理問題進行探析。全文由五部分構(gòu)成。第一部分為緒論，首先簡要介紹研究背景，分析對“特崗教師”激勵問題研究的意義；其次梳理了

3、國內(nèi)外教師激勵管理的現(xiàn)狀；最后對“特崗教師”、激勵、激勵策略的概念進行解釋，并概括雙因素理論的產(chǎn)生、發(fā)展和應用。第二部分是“特崗計劃”政策概述，主要分析了該政策的背景、目標及內(nèi)容。第三部分和第四部分是本文的主體部分，其中第三部分是對“特崗教師”的激勵現(xiàn)狀的調(diào)研，第四部分從雙因素理論的兩個方面分析“特崗教師”激勵存在的問題，并對產(chǎn)生問題的原因進行深層次剖析。第五部分主要從工作生活環(huán)境、薪酬待遇、安全問題、管理體制、考評體系、教師培訓、教師