農(nóng)村“特崗教師”職業(yè)壓力的研究——以中部某省為例.pdf

1、2006年,教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》,聯(lián)合實(shí)施“特崗計(jì)劃”,特崗教師應(yīng)運(yùn)而生。特崗教師是一個(gè)特殊的群體,他們剛剛走出校門,在最艱苦的農(nóng)村中小學(xué)任教,服務(wù)期只有三年,三年后面對(duì)著職業(yè)的重新選擇。因而,他們可能面臨著各方面的壓力。特崗教師的職業(yè)壓力狀況不僅影響著他們自身的身心健康狀態(tài),而且與整個(gè)特崗計(jì)劃以及農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)息息相關(guān)。
　　本文選取了中部某省(H省)42

2、9名特崗教師作為研究對(duì)象,應(yīng)用了問卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行研究。從工作負(fù)荷、學(xué)生因素、考試因素、人際關(guān)系、工作待遇、戀愛與婚姻、自身發(fā)展、知識(shí)技能、生活環(huán)境這幾個(gè)方面考察了特崗教師的職業(yè)壓力狀況。
　　本文分為四章,第一章介紹了本文的研究選題緣由、研究意義、研究方法等。第二章介紹了本研究的調(diào)查結(jié)果,通過對(duì)問卷調(diào)查和訪談資料的數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，H省特崗教師職業(yè)壓力水平較高,總共有66％的特崗教師反映自己感覺壓力較大或壓力很大。在壓力源各因素

3、上得分由高到低依次為:工作待遇、學(xué)生因素、自身發(fā)展、考試因素、工作負(fù)荷、生活環(huán)境、戀愛與婚姻、知識(shí)技能和人際關(guān)系。并且因?yàn)槟挲g、性別、教齡等因素不同,特崗教師在職業(yè)壓力來源各因素上的感受性也存在差異。第三章主要分析了造成特崗教師職業(yè)壓力較大的原因,不同背景因素特崗教師職業(yè)壓力存在差異的原因。第四章為對(duì)策與建議,針對(duì)研究結(jié)果,本文提出以下幾個(gè)緩解特崗教師職業(yè)壓力的措施:1、落實(shí)和提高特崗教師的工作待遇;2、協(xié)助和配合解決留守兒童問題;3、