27732.高中生物學科自主學習模式探究與實踐

1、單位代碼10476學號1304280325分類號G633.91碩士學位論文碩士學位論文(專業(yè)學位專業(yè)學位)高中生物學科自主學習模式探究與實踐高中生物學科自主學習模式探究與實踐學科、專業(yè)：學科教學（生物）申請學位類別：教育碩士申請人：李會指導教師：李春喜教授二〇一七年五月I摘要教育是社會永恒的話題，21世紀科技迅猛發(fā)展，在這個學習型社會和終身教育的時代，受教育者在學校教育中所獲得的知識已不能滿足其一生的發(fā)展需要，為使學生在未來的發(fā)展中緊跟

2、時代步伐，學校在開展教學活動時必須高度重視學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立獲取知識及終身學習的能力。長期處于應試教育環(huán)境之下的學生習慣于被動接受知識的狀態(tài)，為適應日益激烈的國際競爭，使學生適應時代的發(fā)展，我國開展了新一輪的基礎教育改革。隨著新課程改革的進行，社會上涌現(xiàn)出許多新的學習理論，雖然各理論之間側重點不同、教學形式不一，但都致力于研究學生學習的自主性，在教學實踐中給學生提供盡可能多的學習機會，引導學生主動的發(fā)現(xiàn)和探究遇到的學習問題和生活現(xiàn)

3、象。近年來，自主學習逐漸走進了學科教育領域研究者的視線，成為教育界和心理學界研究者的寵兒。很多一線教師也傾心探索，旨在尋求適合本校學生實際，符合素質教育要求的自主學習教學模式，轉變現(xiàn)階段所實施的傳統(tǒng)教學模式和學生長久以來習慣了的學習形態(tài)，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、創(chuàng)新求實的能力，但無疑合作與創(chuàng)新的前提是學生自覺、自愿的通過學習來充實自己，使自己得到成長和發(fā)展，因而，培養(yǎng)學生擁有自主學習的能力在學校教學活動中就顯得尤為重要。本文以太康縣

4、第一高級中學為例在高中生物教學中開展自主學習模式的探究與實踐。通過對國內外自主學習的理論學習，再結合筆者的教學實際和備課組成員的建議，深入分析和探究現(xiàn)階段影響學生自主學習的因素以及當前學生對自主學習的認識現(xiàn)狀。在實驗過程中主要采用的研究方法有文獻法、調查研究法及觀察研究法，根據(jù)調查研究的結果找出影響學生在生物學科自主學習方面的主要因素，尋找其根源和解決問題的途徑與策略。并在此基礎上，綜合筆者對問題的意識及與老教師對該問題共同探討分析，本

5、文提出了引導學生自主學習的發(fā)展策略：教師加強理論學習和教學反思，即提高教師素質，拓寬知識領域，更新教學觀念，改變教學中的師生地位；帶領學生了解教材和教參；激發(fā)學生生物學習興趣；引導設疑，以問題驅動學生自主學習；指導學生合理歸因；合理利用記憶規(guī)律等；并通過新授課、復習課及習題講評課三種不同的課堂教學形式，讓學生積極參與課堂各環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主學習的興趣和信心，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，為今后的學習和發(fā)展奠定基礎，實現(xiàn)學生的終身學習和可