29266.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用研究

1、111／IIH／ll／／l／／ll／／I／ll／／／／ll／／／ll／／lliY3286877分類(lèi)號(hào)：G43密級(jí)：公開(kāi)寧夏大學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用研究AstudyontheapplicationofthemodelofflippedclassroomteachingbasedonprojectlearninginjuniorhighschoolEnglish學(xué)位申請(qǐng)人：占芟鞋指導(dǎo)‘教師：昌盛玲

2、副教授申請(qǐng)學(xué)位類(lèi)別：數(shù)直亟專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域名稱(chēng)：一現(xiàn)岱教直技盔研究方向：教堂逡讓量續(xù)教技苤所在學(xué)院：熬宜堂陵論文完成日期：：2Q12璽縣摘要《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出課程實(shí)施的現(xiàn)狀過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和接受學(xué)習(xí)，應(yīng)改變此種現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、搜集和處理信息、交流和合作以及分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前基礎(chǔ)教育的趨勢(shì)是由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”發(fā)展，不僅重視學(xué)生的知識(shí)和技能獲得，

3、而且提倡教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。在初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中嘗試使用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，一方面可以探索基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文采用課堂觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和行動(dòng)研究法，調(diào)查了銀川市某中學(xué)初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、課上跟不上進(jìn)度等問(wèn)題，嘗試采用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先，

4、通過(guò)文獻(xiàn)研究，Delphi訪談等，建立并修正了一套基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；其次，開(kāi)展學(xué)情分析、教材分析等，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；再次，根據(jù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需微視頻，開(kāi)展并實(shí)施教學(xué)；最后，采用實(shí)驗(yàn)法，評(píng)價(jià)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。研究認(rèn)為，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做出合

5、理安排的習(xí)慣；有助于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力等：師生之間和生生之間的交互明顯增強(qiáng)。研究也表明，在初一年級(jí)實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂有其局限性：首先，初一學(xué)生的自主能力比較差，學(xué)生不能自主的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；其次，該模式對(duì)教師的各方面能力提出了更高的要求，不僅要求教師具備一定的信息技術(shù)能力，而且要求教師能在交流中真正做到以學(xué)生為本，與學(xué)生平等的進(jìn)行溝通以解決他們的問(wèn)題；最后由于初一學(xué)生初次接觸該模式，實(shí)踐探究能力還有待提高，因此