“主輔四階段”翻轉課堂模式在農村初中英語語法教學中的應用研究.pdf

1、單位代碼10476學導1410284066，、，分類號G40—057IIllUIIIIIIIIIIIIIIIY3437054河南衙蕁玉大孳河南衙蕁玉大學碩士學(專業(yè)位論文學位)“主輔四階段”翻轉課堂模式在農村初中英語語法教學中的應用研究專業(yè)學位領域：專業(yè)學位類別：申請人：辛旨導教9幣：現代教育技術教育碩士李曉娜田小勇副教授二。一八年五月摘要義務教育英語課程標準(2011年版)明確指出，學生在義務教育階段應該學習和掌握語法知識。義務教育階

2、段的學生主要通過學校英語課程來接觸和學習英語，因此，英語課程中的語法教學設計必須在設計時突顯培養(yǎng)學生運用語法的能力。而在農村初中英語語法教學中，大多數均使用的是傳統(tǒng)課堂教學模式，導致語法課堂教學氛圍沉悶，學生學習英語語法的興趣不高，教師也不能充分地調動學生的積極性。針對農村初中英語語法教學效率不高的問題，本研究通過自身教學實踐，同時參考不同專家的優(yōu)秀文獻，設計了一套符合本校發(fā)展特色的“主輔四階段”翻轉課堂教學模式，該模式的“主”指的是語

3、法學習的課前預習和課中探討兩個階段，“輔”指的是在“主”的基礎上進行的語法知識的應用和單元測試兩個階段，并在上蔡縣第二初級中學進行實施驗證。在實施過程中，采用問卷調查法、測試法以及訪談法來證明該模式有助于激發(fā)學生學習英語語法的興趣，從而提高農村初中英語語法教學效率。最后，筆者總結了在農村初中英語語法教學中實施該模式的優(yōu)勢與不足，并對該模式在農村初中英語方面的研究進行了展望。本研究最終結論如下：1、該模式能夠較好地激發(fā)學生學習英語語法的興