互動模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、互動已經(jīng)成為研究第二語言習(xí)得的中心課題，越來越多的研究者認(rèn)識到互動在語言教學(xué)中起著重要的作用。目前在中國英語教學(xué)中正在積極提倡改變以單純知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)過程日益受到重視，因此開展互動模式研究顯得尤為重要。 在回顧了關(guān)于語言習(xí)得的相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步深化了對互動教學(xué)概念和理論基礎(chǔ)的認(rèn)識。語言習(xí)得的三大理論：行為論、先天論和互動論實(shí)際上也是互動教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這些理論對于語

2、言環(huán)境和內(nèi)在加工機(jī)制采取不同的觀點(diǎn)：行為論強(qiáng)調(diào)外在因素——語言環(huán)境，而先天論強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素——內(nèi)在的知識或機(jī)制，互動論則把語言發(fā)展看成是語言環(huán)境和內(nèi)在機(jī)制相互作用的結(jié)果。 本文的重點(diǎn)就是在這些理論基礎(chǔ)之上，利用問卷調(diào)查以及變通后的弗蘭德斯的互動分析模型進(jìn)一步找出影響互動模式執(zhí)行和最終效果的因素。尤其是利用定性、定量研究相結(jié)合的方式特別關(guān)注教師的角色在互動模式中的地位和作用；學(xué)生原有基礎(chǔ)對互動模式選取的影響；以及班級規(guī)模對互動模式選