30458.初中信息技術課程概念性知識教學行動研究——基于三種場域模型

1、JIIIIIIIllflIIIIIIIIIIY3311678索取號：魚壘星Q么Z：互!Q；!壘Q魚21Q!!密級：公玨南京師勉犬掌教育碩士學位論文窿麟初中信息技術課程概念性知識教學行動研究——基于三種場域模型研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：摘要摘要在信息技術課程中，概念性知識是學科知識的重要組成部分，是技能學習的前提條件，而初中階段又是學生學習學科概念性知識的關鍵時期，故教學者對本階段概念性知識教學格外關注

2、。然而當前去情景化、記憶式的教學方式不利于學生深層次學習。三種場域模型注重結合具體對象加強學生對概念性知識的理解，注重培養(yǎng)學生對所學知識的辨別及應用能力，這為概念性知識教學提供一種可能的路徑，基于此，本研究擬探究基于三種場域模型的初中信息技術課程概念性知識教學的有效性。本研究以行動研究法為主線，結合觀察法、訪談法與問卷調(diào)查法，以南京某初中二年級(1)班40名學生作為研究對象，以初二年級上半學年信息技術學科概念性知識教學為研究內(nèi)容共進行三

3、輪研究，每輪行動研究都經(jīng)歷教學設計、實施、觀察和反思四個步驟，且在前一輪研究基礎上進行下一輪研究的修改、完善。第一輪研究以培養(yǎng)學生對所學概念性知識的理解、表達自己的見解能力為主，在綜合課堂觀察、課堂實錄、每輪測試結果分析及深度訪談總結的基礎上，進行下一輪研究；第二輪著重培養(yǎng)學生對所學知識的辨別、反思與交流能力；第三輪基于前兩輪研究總結，主要培養(yǎng)學生問題解決思維，提高問題解決能力。此外，本研究還設計實驗組—對照組后測實驗，得出研究結果：基