初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

1、<p>　　初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究</p><p>　　摘 要：目前中小學(xué)信息技術(shù)課程在我國(guó)已經(jīng)大面積普及和實(shí)施，在其不斷發(fā)展的過(guò)程中，提升學(xué)生信息素養(yǎng)成了信息技術(shù)教育的首要任務(wù)。信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)主要通過(guò)課堂教學(xué)，所以課堂應(yīng)是信息技術(shù)教學(xué)研究的重點(diǎn)，而評(píng)價(jià)是教育的必要環(huán)節(jié)，其在教學(xué)過(guò)程中的作用可想而知。為使課堂教學(xué)帶來(lái)更的收益，應(yīng)將評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，用評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)，指引學(xué)生

2、學(xué)習(xí)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程；信息素養(yǎng)；課堂評(píng)價(jià) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-040-01 </p><p>　　隨著我國(guó)中小學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)教育越來(lái)越重視。然而目前主要是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)有效應(yīng)用信息的利用以及對(duì)信息進(jìn)行

3、評(píng)價(jià)能力方面存在一定的問(wèn)題。息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程，增加學(xué)生和教師之間的的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 </p><p>　　一、信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)研究的理論基礎(chǔ) </p><p>　　1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)是對(duì)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者根據(jù)以往的經(jīng)歷對(duì)外在信息進(jìn)行分辨整核，以建構(gòu)當(dāng)前事物。過(guò)程中充滿著矛盾，對(duì)同件事物不同的感受，觀念隨著經(jīng)

4、歷在不斷的轉(zhuǎn)變，最后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組，學(xué)習(xí)過(guò)程亦如此。學(xué)生在不斷接受新事物的過(guò)程中，逐漸形成了自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將其作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。 </p><p>　　2、多元智能理論 每天人都接觸不同的事物，涉及不同的領(lǐng)域，因此在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要各個(gè)方面的智力?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，需要多種智力的相互協(xié)調(diào)共同發(fā)揮作用。在教育評(píng)價(jià)中，應(yīng)該充分考慮多元智能理

5、論對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義，利用不同渠道、結(jié)合多種形式，運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，由此可見，這與信息素養(yǎng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求是一致的。 </p><p>　　3、信息素養(yǎng)論 當(dāng)今社會(huì)信息高速發(fā)展，作為新時(shí)代的學(xué)生需要掌握一定的信息工具，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。對(duì)信息技術(shù)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)需要了解信息素養(yǎng)論的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能使信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)有理有句。教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)結(jié)合不同的評(píng)價(jià)方法，充分評(píng)價(jià)信息素養(yǎng)的各方面。

6、評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的評(píng)價(jià)。 </p><p>　　二、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì) </p><p>　　1、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的基本原則 （1）發(fā)展性原則 評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則需要在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注影響學(xué)生發(fā)展的因素，并通過(guò)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行評(píng)價(jià)要遵

7、循發(fā)展性的原則，評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，利于學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)模式的改進(jìn)。（2）多元性原則 信息技術(shù)教師應(yīng)站在多元的角度上看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)其他方面的智力發(fā)展，立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)思想，同時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。 </p><p>　　值得注意的是在進(jìn)行信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，靈活的選擇運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，針對(duì)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)采取不同的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。將學(xué)生在課堂上的一貫的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)

8、習(xí)方法以和學(xué)習(xí)能力、接受程度等加以綜合考慮，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的操作能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行全面的評(píng)估。 </p><p>　　三、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法 </p><p>　　1、量規(guī)法 我國(guó)教育技術(shù)專家祝智庭教授曾經(jīng)對(duì)量作過(guò)這樣的定義“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具”。量規(guī)的特點(diǎn)是準(zhǔn)確性高操作性好，在評(píng)價(jià)中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多方面分析來(lái)確定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)

9、生的水平來(lái)規(guī)劃各指標(biāo)的設(shè)置，同樣也要考慮教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要具有充實(shí)清晰，有一定的可操作性。 </p><p>　　2、反饋記錄法 由于信息技術(shù)可一周一次信息評(píng)價(jià)。這樣做不但可以讓學(xué)生自儉約束自己，還能提高學(xué)生的課堂參與度，這樣學(xué)生才能更高的發(fā)揮自主性。另外，教師可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和課堂記錄情況來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，同時(shí)及時(shí)的作出分析和反思從而做出調(diào)整。 </p><p>　

10、　3、觀察法 在課堂中及時(shí)準(zhǔn)確的獲得評(píng)價(jià)信息，從而能第一時(shí)刻對(duì)學(xué)生的行為和教學(xué)活動(dòng)作出調(diào)整。但是觀察法存在著很大的主觀因素，教師必須做好實(shí)現(xiàn)評(píng)估預(yù)測(cè)才能是評(píng)價(jià)更為的客觀可信性才高。教學(xué)觀察應(yīng)該有一定的目的性。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師根據(jù)觀察學(xué)生的精神狀態(tài)大致判斷學(xué)生是否認(rèn)真的聽課，根據(jù)觀察學(xué)生上課的坐姿和操作鍵盤的指法，判斷學(xué)生是否規(guī)范操作。 </p><p>　　將學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展融入到課堂教育中，并對(duì)其有針

11、對(duì)性的進(jìn)行評(píng)論，這樣教師既可以得到學(xué)生對(duì)課堂信息的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，還可以提高學(xué)生的信息知識(shí)和信息能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生可以主動(dòng)請(qǐng)求教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加了師生之間的交流機(jī)會(huì)，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)評(píng)價(jià)意識(shí)有了明顯增強(qiáng)。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)需要教師花費(fèi)足夠多的時(shí)間和精力并且評(píng)價(jià)一定要真實(shí)可信同時(shí)要避免評(píng)價(jià)流于形式。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)

12、 </b></p><p>　　[1] 苗逢春.信息技術(shù)教育評(píng)價(jià) 理念與實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2003. </p><p>　　[2] 周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[M].北京：大學(xué)出版社，2002. </p><p>　　[3] 胡艷，劉力平.中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告.[J]天津市教科院學(xué)報(bào)，2005（10）. </p>