30513.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生作文構(gòu)思能力的實(shí)踐研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3311030索取號(hào)：魚魚曼曼：曼壘么壘：!壘Q；12Q魚Q曼Q曼密級(jí)：公玨南京師勉太掌教育碩士學(xué)位論文窿域心!堅(jiān)竺蘭三二●運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生作文構(gòu)思能力的實(shí)踐研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：王丹張義兵教授教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)2016年9月30日2016年11月19日摘要摘要作文構(gòu)思是作者根據(jù)文章題目確立中心立意、選擇寫作材料、安排結(jié)構(gòu)層次這倉Jj造性的

2、思維過程，在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出來的能力，稱為作文構(gòu)思能力。作文構(gòu)思能力是寫好作文的重要前提。但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺乏培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力的工具與方法，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效果。基于信息技術(shù)的思維導(dǎo)圖是一種可視化工具，可以有效提升學(xué)生的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的作文構(gòu)思能力提供了新的途徑。本研究以思維導(dǎo)圖作為培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生作文構(gòu)思能力的抓手，依托構(gòu)建主義的理論支持，在教學(xué)設(shè)計(jì)中營造新穎、寬松、互助、合作的學(xué)習(xí)氛圍，突破線性思維的局限，激發(fā)學(xué)生作文構(gòu)

3、思的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清思路，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)散的思路進(jìn)行分析與綜合，從而合理安排寫作的詳略和寫作的層次；在思維導(dǎo)圖的拓展教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行想象和聯(lián)想。通過思維導(dǎo)圖交流作文構(gòu)思，力求達(dá)到個(gè)人、小組、班級(jí)社區(qū)等多個(gè)層面的深度構(gòu)建，使學(xué)生的個(gè)人知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為班級(jí)社區(qū)知識(shí)。數(shù)據(jù)的獲取與分析：原始數(shù)據(jù)的獲取，主要通過課堂觀察，結(jié)合課堂錄像和對(duì)授課教師以及學(xué)生的訪談，深入了解學(xué)生課堂參與情況；對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行

4、觀察記錄，結(jié)合思維導(dǎo)圖作品對(duì)學(xué)生構(gòu)思水平進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)；分析設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整設(shè)計(jì)方案進(jìn)行行動(dòng)研究。最后通過作文測試、訪談，結(jié)合教學(xué)案例分析基于思維導(dǎo)圖的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生構(gòu)思能力和作文水平的影響，了解師生對(duì)新的教學(xué)模式的態(tài)度和看法，對(duì)研究進(jìn)行反思總結(jié)。持續(xù)三個(gè)月的行動(dòng)研究表明：(1)基于思維導(dǎo)圖的作文教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的作文構(gòu)思能力，特別是在中心立意和材料選擇方面，學(xué)生作文成績有明顯的進(jìn)步，寫作水平得到了整體提高。(2)利用思維