36553.高水平農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以華南農(nóng)業(yè)大學“丁穎創(chuàng)新班”為例

1、學校代碼：10564學號：2013211105分類號：G40054密級：碩士學位論文碩士學位論文高水平農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以華南農(nóng)業(yè)大學“丁穎創(chuàng)新班”為例王藝蓉指導教師：指導教師：潘軍副教授學院名稱：學院名稱：公共管理學院專業(yè)名稱：專業(yè)名稱：教育經(jīng)濟與管理答辯委員會主席：答辯委員會主席：咸春龍教授中國廣州2016年6月I摘要“惟改革者進，惟創(chuàng)新者強，惟改革創(chuàng)新者勝?！边@是習近平總書記在多次會議論壇中提出的話語。隨著我國進入經(jīng)

2、濟發(fā)展的新常態(tài)，改革創(chuàng)新對中國經(jīng)濟轉型升級至關重要，近年來“創(chuàng)新”成為了一個高頻詞。而人才是創(chuàng)新的根基，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢，所以，近十年來國家非常重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革和實踐。高校作為國家培養(yǎng)人才的主要載體，承載著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要責任和使命。那么，高校如何利用資源創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？現(xiàn)有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐是否有效？高校的“創(chuàng)新班”真的創(chuàng)新嗎？這些都是當代高等教育應當回答的現(xiàn)實難題。本文從教

3、育學、心理學、社會學等的相關理論出發(fā)，以布迪厄的社會資本理論、阿斯丁的學習參與理論、班杜拉的自我效能理論為研究基礎，并結合華南農(nóng)業(yè)大學“丁穎創(chuàng)新班”人才培養(yǎng)模式的教學實踐，對創(chuàng)新班及相同專業(yè)的非創(chuàng)新班的185名本科生進行問卷調查，運用文獻法、問卷調查法等研究方法，對華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成效及不足進行探討，并有針對性地提出高水平大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑。本文具體包括以下六個章節(jié)的內容：第一章：緒論。在大量回顧與本研究相關的

4、研究成果的基礎上，主要闡述了研究的背景、研究目的及意義、國內外文獻研究綜述、研究思路及方法、研究的創(chuàng)新點等。第二章：理論基礎與相關概念界定。這一章主要介紹了與本文研究相關的理論，包括布迪厄的社會資本理論、阿斯丁的學習參與理論及班杜拉的自我效能理論，在理論基礎上，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐及構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果的測量模型。另外，這一章還對高水平農(nóng)業(yè)大學、創(chuàng)新班、創(chuàng)新人才及人才培養(yǎng)模式等關鍵術語進行概念界定。第三章：華南農(nóng)業(yè)大學“丁穎創(chuàng)新

5、班”構建及運行。這一章介紹了華南農(nóng)業(yè)大學“丁穎創(chuàng)新班”的設立及發(fā)展，并從培養(yǎng)目標、課程設置、教學方法、教學組織形式、教學管理制度上分析了其人才培養(yǎng)模式概況。第四章：研究設計及研究結果。這一章從調查問卷的編制及維度的設置、調查對象的選擇等方面進行研究設計，對華南農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新班及相同專業(yè)的非創(chuàng)新班的185名本科生進行問卷調查，并從探討創(chuàng)新班學生與非創(chuàng)新班學生在家庭社經(jīng)背景、學業(yè)成就、學生參與、自我效能、批判性思維等方面的差異，調查結果表明，