36553.高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“丁穎創(chuàng)新班”為例

1、學(xué)校代碼：10564學(xué)號：2013211105分類號：G40054密級：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“丁穎創(chuàng)新班”為例王藝蓉指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：潘軍副教授學(xué)院名稱：學(xué)院名稱：公共管理學(xué)院專業(yè)名稱：專業(yè)名稱：教育經(jīng)濟(jì)與管理答辯委員會主席：答辯委員會主席：咸春龍教授中國廣州2016年6月I摘要“惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟改革創(chuàng)新者勝。”這是習(xí)近平總書記在多次會議論壇中提出的話語。隨著我國進(jìn)入經(jīng)

2、濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，改革創(chuàng)新對中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級至關(guān)重要，近年來“創(chuàng)新”成為了一個(gè)高頻詞。而人才是創(chuàng)新的根基，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢，所以，近十年來國家非常重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐。高校作為國家培養(yǎng)人才的主要載體，承載著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要責(zé)任和使命。那么，高校如何利用資源創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？現(xiàn)有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐是否有效？高校的“創(chuàng)新班”真的創(chuàng)新嗎？這些都是當(dāng)代高等教育應(yīng)當(dāng)回答的現(xiàn)實(shí)難題。本文從教

3、育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等的相關(guān)理論出發(fā)，以布迪厄的社會資本理論、阿斯丁的學(xué)習(xí)參與理論、班杜拉的自我效能理論為研究基礎(chǔ)，并結(jié)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“丁穎創(chuàng)新班”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐，對創(chuàng)新班及相同專業(yè)的非創(chuàng)新班的185名本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等研究方法，對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成效及不足進(jìn)行探討，并有針對性地提出高水平大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑。本文具體包括以下六個(gè)章節(jié)的內(nèi)容：第一章：緒論。在大量回顧與本研究相關(guān)的

4、研究成果的基礎(chǔ)上，主要闡述了研究的背景、研究目的及意義、國內(nèi)外文獻(xiàn)研究綜述、研究思路及方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。第二章：理論基礎(chǔ)與相關(guān)概念界定。這一章主要介紹了與本文研究相關(guān)的理論，包括布迪厄的社會資本理論、阿斯丁的學(xué)習(xí)參與理論及班杜拉的自我效能理論，在理論基礎(chǔ)上，探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐及構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式效果的測量模型。另外，這一章還對高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)、創(chuàng)新班、創(chuàng)新人才及人才培養(yǎng)模式等關(guān)鍵術(shù)語進(jìn)行概念界定。第三章：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“丁穎創(chuàng)新

5、班”構(gòu)建及運(yùn)行。這一章介紹了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“丁穎創(chuàng)新班”的設(shè)立及發(fā)展，并從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)管理制度上分析了其人才培養(yǎng)模式概況。第四章：研究設(shè)計(jì)及研究結(jié)果。這一章從調(diào)查問卷的編制及維度的設(shè)置、調(diào)查對象的選擇等方面進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新班及相同專業(yè)的非創(chuàng)新班的185名本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，并從探討創(chuàng)新班學(xué)生與非創(chuàng)新班學(xué)生在家庭社經(jīng)背景、學(xué)業(yè)成就、學(xué)生參與、自我效能、批判性思維等方面的差異，調(diào)查結(jié)果表明，