學(xué)前教育畢業(yè)論文---幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究

1、<p>　　題 目 幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究</p><p>　　摘要 隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，其應(yīng)用領(lǐng)域也不斷拓寬，而多媒體技術(shù)作為其中的一個(gè)重要分支，也正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育也越來(lái)越受到人們的重視。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的意義。本文主要論述將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育的可行性， 以及將多媒體技術(shù)運(yùn)用于

2、幼兒教育的眾多優(yōu)勢(shì)和需要注意的事項(xiàng)， 從而更好地促進(jìn)幼兒的教育。</p><p>　　關(guān)鍵詞：幼兒園多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀分析 問(wèn)題 對(duì)策 優(yōu)勢(shì) 整合</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1．引言7</b></p><p>　　1.1問(wèn)題提出與相

3、關(guān)背景7</p><p>　　1.2核心概念的界定7</p><p>　　1.2.1多媒體教學(xué)概念7</p><p>　　1.2.2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)7</p><p>　　1.3前人工作和相關(guān)研究現(xiàn)狀8</p><p>　　2.研究對(duì)象與方法9</p><p><b>　　

4、2.2研究方法9</b></p><p><b>　　2.3統(tǒng)計(jì)處理9</b></p><p>　　2.3.1統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷9</p><p>　　2.3.2觀察法的設(shè)計(jì)9</p><p>　　2.3.3訪談法的設(shè)計(jì)10</p><p>　　3.研究結(jié)果討論10</p>

5、;<p>　　3.1多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)越性10</p><p>　　.3.1.1能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、以及主體性發(fā)展10</p><p>　　.3.1.2能優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量11</p><p>　　3.2現(xiàn)狀及問(wèn)題分析13</p><p>　　3.2.1缺乏先進(jìn)的教育觀念13</p

6、><p>　　3.2.6幼兒教師能用于多媒體教材設(shè)制的時(shí)間太少，缺乏激勵(lì)機(jī)制15</p><p>　　3.2.7園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。15</p><p>　　3.2.8政府管理層對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的開展未作硬性規(guī)定16</p><p><b>　　4.研究結(jié)論16</b></p>&l

7、t;p><b>　　5.對(duì)策16</b></p><p>　　5.1更新幼教工作者教育觀念16</p><p>　　6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)的思考18</p><p>　　6.1多媒體教學(xué)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合18</p><p>　　6.2要突出幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位18</p>

8、<p>　　6.3教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略18</p><p>　　6.4課件的制作要科學(xué)合理18</p><p>　　幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究</p><p>　　摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育作為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的動(dòng)力，大力發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)教育，既是當(dāng)前社會(huì)的需要，也是國(guó)家發(fā)展的需要。而多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要分

9、支，也正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式，作為有啟蒙性的幼兒教育，把多媒體技術(shù)融合到幼兒教育中是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必要性和可能性，奠定了計(jì)算機(jī)技術(shù)與幼兒教育有效結(jié)合的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對(duì)教育的發(fā)展具有革命性的意義。幼兒園多媒體教學(xué)的運(yùn)用具有不可替代的優(yōu)越性，本文主要通過(guò)對(duì)邯鄲市幾所幼兒園教師的調(diào)查分析，聽取教師講課等方式得出現(xiàn)在幼兒園多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出具體的應(yīng)對(duì)對(duì)策，從而更好的促進(jìn)幼兒園多媒體教學(xué)。

10、</p><p>　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 幼兒教育 問(wèn)題 對(duì)策 </p><p><b>　　1．引言</b></p><p>　　1.1問(wèn)題提出與相關(guān)背景</p><p>　　當(dāng)今的人類社會(huì)已經(jīng)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。高層次、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求和人類科學(xué)技

11、術(shù)的日新月異的發(fā)展，為教育理論和教育手段的變革帶來(lái)了機(jī)遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，由于科技含量高、應(yīng)用性強(qiáng)，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)， 它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)了整個(gè)教育觀念的巨大改變。早在1984年鄧小平同志在上?？疾鞎r(shí)就諄諄告誡我們：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！ ”幼兒教育的現(xiàn)代化正順應(yīng)著這個(gè)時(shí)代的潮流而飛速地發(fā)展。幼兒教育的現(xiàn)代化，除了教育觀念

12、的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒管理的現(xiàn)代化外，還包括幼兒園教育手段的現(xiàn)代化。</p><p>　　幼兒的教育活動(dòng)是教師及家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的多種形式的教育過(guò)程， 是教師及家長(zhǎng)和幼兒的共同活動(dòng)。由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏， 還處于具體形象思維階段，思維運(yùn)算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時(shí)幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過(guò)多種感官參與活動(dòng)。如

13、果缺少了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。經(jīng)過(guò)探索、實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園的教學(xué)中能充分發(fā)揮作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力，使幼兒積極、主動(dòng)、全身心地投入活動(dòng)，獲得全面發(fā)展。</p><p>　　1.2核心概念的界定</p><p>　　1.2.1多媒體教學(xué)概念</p>&

14、lt;p>　　多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。</p><p>　　1.2.2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)</p><p>　　多媒體教學(xué)具有直觀性、新穎性、多樣性、趣味性等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為教師控制學(xué)生注意力、全方位

15、的刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)效果，提供了有效的工具。幼兒好奇、好動(dòng)、好勝、好模仿，他們能夠按自己的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中嘗試創(chuàng)新。多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)嘗試、主動(dòng)體驗(yàn)的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、實(shí)踐能力得到訓(xùn)練。多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)在于能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、影象、動(dòng)畫、聲音及視頻等，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真并富有感染力的情景，把幼兒的各種感觀充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加孩子

16、的活動(dòng)興趣，使孩子在寬松的氛圍中，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。</p><p>　　多媒體課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)。多媒體的信息符號(hào)通過(guò)計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對(duì)于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程……任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來(lái)表現(xiàn)，克服了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形

17、式。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)共享多媒體信息，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學(xué)的直觀性原則上能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。　</p><p>　　1.3前人工作和相關(guān)研究現(xiàn)狀</p><p>　?。?）鄧小平同志早在1984年上海考察時(shí)就指出：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起。因此，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育改革就顯得十分重要。</p><p>　　（2）江

18、澤民在“十五大”報(bào)告中指出：“教育要培養(yǎng)以現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才”“要切實(shí)把學(xué)前教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、和政策，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的現(xiàn)代化。</p><p>　　(3)周榕在《多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用》期刊中說(shuō)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、化解教學(xué)的

19、重點(diǎn)和難點(diǎn)、豐富幼兒的情感。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要注意科學(xué)性、生動(dòng)性、目的性、發(fā)展性等原則。</p><p>　?。?）許鶯在《淺談多媒體教學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用》一文中提到幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)的開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段中既可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早起智力開發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。</p><p>　?。?

20、）美國(guó)著名的心理學(xué)家B·F·斯金納認(rèn)為,學(xué)習(xí)起因于對(duì)刺激的反應(yīng)。因此,通過(guò)對(duì)反應(yīng)的及時(shí)強(qiáng)化,使學(xué)習(xí)者正確地建立反應(yīng)與刺激之間的聯(lián)系便成了早期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。</p><p>　?。?）美國(guó)的NCP 在《關(guān)于利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和教授數(shù)學(xué)的新方針》中高度肯定了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)改革中的推動(dòng)作用?，F(xiàn)今在美國(guó)從高等學(xué)府到一般小學(xué)、幼兒園,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)早已成為眾多教師必不可少的得力助手,在

21、日常的教學(xué)工作中發(fā)揮著積極的作用。</p><p>　　1.4研究?jī)r(jià)值和意義</p><p>　　目前各個(gè)國(guó)家越來(lái)越重視幼兒園多媒體教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，是新時(shí)代的需要。在幼兒園中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念，以及教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重大的價(jià)值。</p><p>　　本研究以邯鄲市幾所重點(diǎn)幼兒園為主要研究

22、對(duì)象，對(duì)該幼兒老師多媒體教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上實(shí)事求是地報(bào)告邯鄲市重點(diǎn)幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為其提供些建議，啟示和幫助，使幼兒園的管理和幼兒教師認(rèn)識(shí)到幼兒園多媒體教學(xué)的重要性，使其積極使用并改善多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化。</p><p><b>　　2.研究對(duì)象與方法</b></p><p><b>　　2.

23、1研究對(duì)象</b></p><p>　　根據(jù)研究目的，選取邯鄲市第一幼兒園、邯鄲市委機(jī)關(guān)幼兒園、萊克幼兒園等五所幼兒園60名幼兒教師為研究對(duì)象，并對(duì)其中10名教師和5名園長(zhǎng)進(jìn)行訪談，觀察聽取每所幼兒園一節(jié)多媒體教學(xué)活動(dòng)課程。</p><p><b>　　2.2研究方法</b></p><p>　　2.2.1問(wèn)卷法。采用自編問(wèn)卷“幼兒

24、園多媒體教學(xué)的調(diào)查”，對(duì)邯鄲市幾所幼兒園的多媒體教學(xué)環(huán)境、教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、掌握程度、實(shí)際應(yīng)用存在的問(wèn)題等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查要從幼兒園多媒體教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、使用情況、教師掌握多媒體教學(xué)程度、教師對(duì)多媒體教學(xué)態(tài)度等作出提問(wèn)。</p><p>　　2.2.2觀察法。通過(guò)對(duì)幼兒園老師多媒體教學(xué)進(jìn)行觀察，了解多媒體課件內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式。</p><p>　　2.2.3訪談法。通過(guò)面談方式

25、，輔助電話、郵件等途徑，對(duì)5 所幼兒園的10名教師和5名園長(zhǎng)人員進(jìn)行了訪談，深入了解教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)的問(wèn)題、影響因素及期望。 </p><p><b>　　2.3統(tǒng)計(jì)處理</b></p><p><b>　　2.3.1統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷</b></p><p>　　調(diào)查實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷60份，實(shí)際回收問(wèn)卷58份，其中由于選項(xiàng)完全相

26、同和前后內(nèi)容矛盾等問(wèn)題，查出廢卷6份，因此有效問(wèn)卷為52份，則此次研究的問(wèn)卷有效率達(dá)到89.7%。 </p><p>　　2.3.2觀察法的設(shè)計(jì)</p><p>　　在實(shí)習(xí)的兩個(gè)月間，我對(duì)邯鄲市第一幼兒園，市委幼兒園等多媒體教學(xué)進(jìn)行聽課觀察，并且記下幼兒園老師多媒體教學(xué)的過(guò)程，方式和方法。幼兒上課的集中程度，回答問(wèn)題能力和掌握知識(shí)等都做了詳細(xì)的記錄。</p><p>

27、;　　2.3.3訪談法的設(shè)計(jì)</p><p>　　我對(duì)研究對(duì)象的訪談，一是利用課間時(shí)間，在觀察完多媒體教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)老師進(jìn)行的訪談，主要訪談的是該教師在教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的了解，試圖從其中了解教師多媒體教學(xué)的想法和見解，該訪談是隨意性的訪談。二是對(duì)訪談對(duì)象事先約好時(shí)間、地點(diǎn)，圍繞事先列好的提綱和問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行正式的訪談。主要對(duì)某些深層次的教育理念進(jìn)行訪談和分析。</p><p>&l

28、t;b>　　3.研究結(jié)果討論</b></p><p>　　3.1多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)越性</p><p>　　.3.1.1能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、以及主體性發(fā)展</p><p>　　(1) 促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展</p><p>　　幼兒時(shí)期各種心理過(guò)程發(fā)展相當(dāng)迅速。盡管他們的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等認(rèn)知過(guò)程都以具體形象性和不

29、隨意性為主導(dǎo)形式，但這一過(guò)程已經(jīng)開始帶有一定的自覺(jué)性并呈現(xiàn)出一定的認(rèn)識(shí)需要。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)和滿足幼兒的這種認(rèn)識(shí)需要，而多媒體技術(shù)不僅能以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，而且能給幼兒提供良好的外部條件。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作而成的課件往往具有形式多樣的視覺(jué)造型和豐富多樣的聽覺(jué)刺激，這就增強(qiáng)了教學(xué)魅力，能幫助幼兒進(jìn)行再造想象。有助于引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展。</p>&l

30、t;p>　　(2)激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。</p><p>　　多媒體具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，必然使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，孩子的認(rèn)知心理將得到發(fā)展和提高。CAI軟件中設(shè)計(jì)了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感

31、。我曾在我們園里的大、中、小班都作過(guò)調(diào)查，"你喜歡用電腦來(lái)上課嗎？"結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的幼兒喜歡教師采用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，原因主要是多媒體計(jì)算機(jī)的諸多功能，如動(dòng)聽的音樂(lè)、直觀形象的畫面十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。另外，計(jì)算機(jī)在調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒上也有較大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)請(qǐng)出小博士說(shuō)出表?yè)P(yáng)的話"你太棒了"、"你真聰明"、"太好了"等，或

32、請(qǐng)可愛的小動(dòng)物獎(jiǎng)一只大蘋果、氣球、五角星、紅花等，如果幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)播放"你要努力呀"，“沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿钡裙膭?lì)的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　(3) 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展</p><p>　?、贋橛變禾峁└鼜V泛的知識(shí)和信息，滿足了現(xiàn)代兒童的發(fā)展需要</p><p>　　開展創(chuàng)造性教學(xué)需要

33、借助許多條件，其中主要的一條就是多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。而多媒體技術(shù)恰好能提供這種條件，它具有多變幻的優(yōu)勢(shì)，可以打破時(shí)間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。不但可以擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，提示教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，而且教師還可以多變換地講解、提問(wèn)、設(shè)疑，啟發(fā)幼兒思考，例如:我在教幼兒畫《鴨子》時(shí)，就借助電教媒體，先在大屏幕上展示鴨子的圖片,讓幼兒仔細(xì)觀察鴨子的外形特征,緊接著播放一

34、段鴨子的生活片段,幫助幼兒了解鴨子的生活環(huán)境并讓幼兒觀察畫面后討論:鴨子長(zhǎng)的是什么樣子?生活在什么地方?池塘里都有什么等等,這樣幼兒不但對(duì)所畫物體的外形輪廓有了一個(gè)大致的印象,而且還能拓展他們思維的空間,發(fā)揮他們的想象力,在畫面上添畫與主題有關(guān)的景物,既提高了他們的創(chuàng)新精神,又避免了畫面的不合邏輯現(xiàn)象,提高了繪畫的科學(xué)性。另外,多媒體教學(xué)還可以把肉眼看不清的細(xì)微處和難以觀察清楚的物體及物體的漸變過(guò)程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎樣變成青

35、蛙的，它的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？啄木鳥是如何把樹洞深出的小蟲鉤出來(lái)的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作</p><p>　?、?人機(jī)交互、及時(shí)反饋，培養(yǎng)了幼兒的自信心。</p><p>　　多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控?？旖萁换?，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)、分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊

36、端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程。人機(jī)對(duì)話方式，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其它問(wèn)題，得到其它結(jié)論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助。例如：大班語(yǔ)言"小動(dòng)物找家"，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)"因?yàn)椤浴?quot;的句式，通過(guò)多媒體技術(shù)將小動(dòng)物和各種地方的圖片進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用視聽與

37、啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒操作的練習(xí)，采用人機(jī)交互的游戲形式，畫面上出現(xiàn)四種小動(dòng)物和四個(gè)不同的地方，幼兒通過(guò)自己的分析判斷進(jìn)行匹配，并說(shuō)出原因，當(dāng)匹配成功時(shí)計(jì)算機(jī)中的小動(dòng)物就會(huì)來(lái)到小朋友幫助它找到的家里，同時(shí)幼兒還會(huì)得到電腦小博士的贊揚(yáng)，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗(yàn)到了游戲的成功，增強(qiáng)了他們的自信心。</p><p>

38、　　.3.1.2能優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量</p><p>　?。?）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。</p><p>　　多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深?yuàn)W抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握，如在大班科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，用多媒體技術(shù)將食物從口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程及消化系統(tǒng)各個(gè)部

39、位的名稱通過(guò)課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。又如：大班數(shù)學(xué)"認(rèn)識(shí)時(shí)鐘"一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握時(shí)針、分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)和相互關(guān)系。教學(xué)中我運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。通過(guò)電

40、腦顯示的時(shí)針、分針在鐘面上的走向，在清晰、動(dòng)感的畫面中幫助幼兒尋找規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。</p><p>　?。?）優(yōu)化教學(xué)情境。</p><p>　　輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物

41、景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如：大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》，散文詩(shī)欣賞教學(xué)時(shí)往往比較枯燥、乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》，雨滴答滴

42、答地從天空中落下來(lái)，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的菊花盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒栗子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來(lái)，人們忙著采摘果子……，在這種詩(shī)情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動(dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品的美。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為</p><p>&

43、lt;b>　　(3)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程</b></p><p>　　①能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。例如：中班美術(shù)"畫金魚"，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但克服了教師示范背

44、對(duì)幼兒會(huì)擋住部分幼兒視線的問(wèn)題，同時(shí)也解決了示范存在圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等問(wèn)題，幼兒不但看得清楚聽得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10―-―15分鐘，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，時(shí)間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間。</p><p>　?、谀軒椭變豪斫饨虒W(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)</p><p>　　幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象

45、的知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢(shì)可以把抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的具體可觀事物，它能將靜止的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗(yàn)，從而進(jìn)一步形成概念、例如：在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)《可愛的烏龜》時(shí)，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來(lái)幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易

46、接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺(jué)及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說(shuō)話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說(shuō)教為形象視覺(jué)刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。又例如：大班科學(xué)"認(rèn)識(shí)溫度計(jì)"，我運(yùn)用多媒體技術(shù)把水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動(dòng)畫的形式很好地表現(xiàn)出來(lái)

47、，幼兒在觀看動(dòng)畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷遇熱變化的規(guī)律，同時(shí)課件還把比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，原來(lái)不易看清的刻</p><p>　　3.2現(xiàn)狀及問(wèn)題分析</p><p>　　3.2.1缺乏先進(jìn)的教育觀念</p><p>　　調(diào)查結(jié)果（如表1）所示，當(dāng)問(wèn)及幼教工作者對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)時(shí)僅有15．3％的幼教工作者認(rèn)為開展多媒體教學(xué)是重要的，有近六成左

48、右的教師認(rèn)為較不重要或不重要，表明多媒體輔助教學(xué)的觀念并沒(méi)有被廣大的幼教工作者所接受或者同。同時(shí)（如表2），認(rèn)為多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)效果相比有一定優(yōu)勢(shì)的教師比率僅有35．4％。據(jù)了解，現(xiàn)在很多幼兒園只用多媒體看視頻、聽歌、看圖片等，多媒體根本沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。更有一些幼兒園雖有多媒體教學(xué)設(shè)備卻只在應(yīng)付檢查時(shí)使用。在平時(shí)在教學(xué)中主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。即：教師把所要講述的內(nèi)容制作成若干圖畫，或借用生活中的實(shí)物，通過(guò)語(yǔ)言傳遞教學(xué)信

49、息，引導(dǎo)孩子觀察和認(rèn)知，而很少借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化。</p><p>　　表1 多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的重要性</p><p>　　表2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有無(wú)明顯的優(yōu)勢(shì)</p><p>　　3.2.2教師計(jì)算機(jī)操作技能不強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)低</p><p>　　教師是實(shí)施多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵，教師信息素養(yǎng)直接

50、影響多媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中的質(zhì)量和水平。由表3 可以看出，在操作技能方面，熟悉多媒體操作者僅為教師總?cè)藬?shù)的10．5％，有近五成教師表示會(huì)簡(jiǎn)單地基本操作，會(huì)簡(jiǎn)單維修者僅為2．5％，有39．6％的教師表示不懂得使用多媒體設(shè)備。如表4 調(diào)查結(jié)果顯示，25．3％的幼教工作者在職前教育中學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)的一些知識(shí)，33．8％的幼教工作者通過(guò)職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，5．3％的幼教工作者是通過(guò)自學(xué)方式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，另外，還有39．6％的教師表示完

51、全不會(huì)和沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)。在能夠使用計(jì)算機(jī)制作課件的教師中進(jìn)一步調(diào)查（如表5），63．8％ 的教師選擇PowerPoint，4．1％ 的教師選擇Authorware，2．3％的教師選擇Flash還有大部分教師根本不會(huì)制作課件。絕多數(shù)教師選擇PPT制作多媒體課件?？梢钥闯觯S多幼教工作者應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)的能力不強(qiáng)。經(jīng)過(guò)各種渠道培訓(xùn)后，一些教師能用PowerPoint 進(jìn)行簡(jiǎn)單多媒體教材的制作并用于幼兒園教學(xué)觀摩課，但很多教師沒(méi)有真正掌握多

52、媒體輔助教學(xué)的技術(shù)。據(jù)了解，幼教工作者隊(duì)伍中有一部分的教師來(lái)自中等師范學(xué)</p><p>　　表3 多媒體設(shè)備的操作能力情況</p><p>　　表4 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的途徑</p><p>　　表5 使用的制作多媒體課件的軟件是</p><p>　　3.2.3缺乏優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)軟件</p><p>　　調(diào)查結(jié)果（如表6

53、）顯示，教師所使用的多媒體課件資源有67．7％來(lái)源于購(gòu)買商業(yè)制作，僅有13．6％的多媒體課件是由教師親自制作。結(jié)果顯示（如表7），大部分教師對(duì)購(gòu)買的教育教學(xué)軟件持一般支持態(tài)度，只有少部分教師十分滿意購(gòu)買的商業(yè)軟件。走訪發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)上教育教學(xué)軟件針對(duì)中小學(xué)的較多，針對(duì)幼兒園方面的較少。而且，購(gòu)買的多媒體課件對(duì)幼兒園教育適用性不強(qiáng),或僅部分適用。許多軟件不是很符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有的課件制作效果不好，有的過(guò)于平淡，而有的卻又過(guò)分追求

54、視聽效果和多種媒體的運(yùn)用，沒(méi)有注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，在實(shí)際授課中容易分散學(xué)生注意力，干擾其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,不能充分滿足教師教學(xué)的需求,常常需要改編,而教師則普遍缺乏多媒體課件的編寫能力。</p><p>　　表6 多媒體課件的來(lái)源表</p><p>　　表7 對(duì)購(gòu)買的教育教學(xué)軟件的態(tài)度</p><p>　　3.2.4多媒體的淺用或?yàn)E用</p><

55、;p>　　調(diào)查結(jié)果（如表8）顯示，有71．3％的幼教工作者表示很少用多媒體進(jìn)行教學(xué)，10％的幼教工作者表示在公開課或是比賽時(shí)才會(huì)用多媒體輔助教學(xué)。當(dāng)問(wèn)及教師常用的教學(xué)工具時(shí)，如表9 所示，40．3％的教師選擇教科書，31．7％的教師使用錄音機(jī)，23．3％的教師選擇生活實(shí)物，只有2．1％的人選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在聽課觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)也存在一定的問(wèn)題，如： 有的多媒體課件只是簡(jiǎn)單地把教案或大綱利PowerPo

56、int 制成幻燈片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用應(yīng)是一種工具，和教科書、實(shí)物、模型等媒介一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。但是許多教師卻不注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，反被機(jī)器喧賓奪主，成為被動(dòng)的“解說(shuō)員”和“播放員”，教學(xué)缺乏熱情和活力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也未能很好地體現(xiàn)出來(lái)。</p><p>　　表8 使用多媒體授課或組織活動(dòng)的情況</p><p>　　表9

57、經(jīng)常使用的教學(xué)工具</p><p>　　3.2.5資金困難、多媒體設(shè)備不齊全</p><p>　　從計(jì)算機(jī)技術(shù)在幼兒園的用途上看主要分為兩類：辦公和輔助教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示（如表10），74．3％的幼教工作者認(rèn)為多媒體技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用途徑主要是辦公。通過(guò)訪談得知，在教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化推進(jìn)的過(guò)程中，還存在不少的困難，資金問(wèn)題是主要的困擾問(wèn)題。多媒體教室的配備如電腦、投影儀、控制臺(tái)等一系列設(shè)備，

58、沒(méi)有充足資金是無(wú)法解決的。多數(shù)只能購(gòu)置一兩臺(tái)電腦用于辦公。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設(shè)備是幼兒園推廣多媒體輔助教學(xué)所要解決的主要問(wèn)題。</p><p>　　表10 花計(jì)算機(jī)技術(shù)在幼兒園中應(yīng)用的范圍</p><p>　　3.2.6幼兒教師能用于多媒體教材設(shè)制的時(shí)間太少，缺乏激勵(lì)機(jī)制</p><p>　　幼兒教師要花大量時(shí)間組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，能用于設(shè)計(jì)、制作

59、和改編電腦多媒體課件的時(shí)間有限。在其電教技能不熟練的情況下，他們難以快速完成這類工作。而如果增加幼兒教</p><p>　　師的數(shù)量又會(huì)增加幼兒園的開支。因此，從主、客觀兩方面來(lái)看，園領(lǐng)導(dǎo)一般都難給予其時(shí)間上的支持。</p><p>　　3.2.7園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。</p><p>　　通過(guò)訪談很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也存在信息素養(yǎng)不高的問(wèn)題，未能站到“教

60、育信息化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素、制高點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的突破口"的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一變革和管理幼兒園，因此對(duì)教師用與不用(多媒體教學(xué))、想不想用、用得好與不好等，也就較少?gòu)纳顚由先フ以?、想辦法、創(chuàng)造條件，故往往導(dǎo)致全園在應(yīng)用電腦多媒體教學(xué)方面上不了水平。個(gè)別園長(zhǎng)還可能在“有硬件能應(yīng)付上級(jí)主管部門檢查、能吸引家長(zhǎng)送孩子來(lái)園上學(xué)就行了”、“播放故事片也就等于應(yīng)用多媒體教學(xué)”等思想。還有一些幼兒園園長(zhǎng)則存在著“傳統(tǒng)教學(xué)也能教孩子

61、”的陳舊觀點(diǎn)，不愿多投資在硬件和軟件上。這些認(rèn)識(shí)和觀念對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的發(fā)展均起到了一定的阻礙作用。</p><p>　　3.2.8政府管理層對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的開展未作硬性規(guī)定</p><p>　　經(jīng)過(guò)訪談得知由于教育部<幼兒園教育指導(dǎo)綱要》未規(guī)定幼兒園使用統(tǒng)編教材，故主管部門對(duì)幼兒園的信息化教學(xué)的開展未像中小學(xué)那樣進(jìn)行較嚴(yán)格的管理，加大對(duì)幼兒園的資金投入，設(shè)備投入，技術(shù)支持，師

62、資培養(yǎng)，是每個(gè)幼兒園都有能力進(jìn)行多媒體教學(xué)。</p><p><b>　　4.研究結(jié)論</b></p><p>　　幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的、以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它體現(xiàn)了信息載體的多樣化、交互性、集成性，它不但使幼兒能學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，也有利于一般技能和策略的學(xué)習(xí)，更有利于進(jìn)行深層次的信息加工式的學(xué)習(xí)。</p><p&

63、gt;　　幼兒園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的開展，其意義是將幼兒放在認(rèn)知的主體地位上，訓(xùn)練他們具有自我糾錯(cuò)、選擇認(rèn)知策略的能力。讓幼兒控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，幼兒的學(xué)習(xí)方法、策略將毫無(wú)疑問(wèn)地成為他們的、可持續(xù)發(fā)展的一種開發(fā)自己學(xué)習(xí)潛能的智力資源，成為一種知識(shí)建構(gòu)的工具，這對(duì)面臨信息社會(huì)的未來(lái)人來(lái)說(shuō)是十分重要的。</p><p>　　幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)研究過(guò)程告誡我們，只要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地選擇教學(xué)設(shè)計(jì)方法

64、，那么，這種學(xué)習(xí)環(huán)境必然對(duì)兒童的思維發(fā)展有利，也對(duì)兒童的現(xiàn)實(shí)性和終生發(fā)展有利。</p><p><b>　　5.對(duì)策</b></p><p>　　5.1更新幼教工作者教育觀念</p><p>　　教育觀念是指人們對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的一種價(jià)值取向的理性認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教育行為的一種思想意識(shí)，它對(duì)教育實(shí)踐起著重大的指導(dǎo)作用。</p><p&

65、gt;　　一些幼兒園可能存在類似“有硬件可應(yīng)付上級(jí)檢查”、“有計(jì)算機(jī)就是現(xiàn)代化教育”的思想。這種認(rèn)識(shí)和觀念對(duì)幼兒園多媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。教育觀念是教育實(shí)踐的主動(dòng)性制約因素，在幼兒園教育中是否需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也是教育觀念的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)是信息革命在學(xué)校的具體體現(xiàn)，只有充分認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代的挑戰(zhàn)及現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步與利用在促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中的作用，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的利用在全

66、面貫徹國(guó)教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，才可能在幼兒園教育中積極創(chuàng)造條件，全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。</p><p>　　5.2加大師資培訓(xùn)力度</p><p>　　加大對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼教教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)、技能的培訓(xùn)力度。促使信息技術(shù)觀念由社會(huì)團(tuán)體觀念向幼教教師個(gè)體觀念轉(zhuǎn)變。使得教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并真正在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)自如地使用多媒體設(shè)備，最大限度地發(fā)揮多媒

67、體輔助教學(xué)的作用。在職前教師教育中普遍開設(shè)多媒體課件制作、多媒體設(shè)備操作、維修技能等課程；教師在職教育則可考慮由地區(qū)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦多媒體教學(xué)培訓(xùn)班，把計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容。是否能夠提供優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，在很大程度上影響著信息技術(shù)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。</p><p>　　5.3鼓勵(lì)一線教師大膽嘗試開發(fā)研制多媒體軟件，發(fā)揮每位教師的潛力與能動(dòng)作用</p><p&

68、gt;　　目前市場(chǎng)上可選擇的教學(xué)軟件和實(shí)用課件并不多。在實(shí)際的選擇過(guò)程中，一線教師很難找到自己滿意的教學(xué)軟件和合適的課件。因?yàn)槊课唤處煂?duì)于自己的教學(xué)內(nèi)容都存在著不同的想法、不同的設(shè)計(jì)。要解決好這一矛盾，就需要一線教師在實(shí)踐中自己不斷嘗試、摸索，從而開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件和課件。值得強(qiáng)調(diào)的是，專業(yè)的技術(shù)人員有技術(shù)但卻不了解幼兒的實(shí)際需求，一線教師了解幼兒的實(shí)際需求卻缺乏專業(yè)技術(shù)。因此，要積極提倡專業(yè)技術(shù)人員和一線教師多配合、多交流、多溝通。

69、通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生的優(yōu)秀教學(xué)成果要爭(zhēng)取編寫成幼兒信息技術(shù)活動(dòng)教材，真正促進(jìn)幼兒園多媒體教學(xué)水平的提高。</p><p>　　5.4適時(shí)、適度、適量運(yùn)用多媒體</p><p>　　教學(xué)手段始終是服務(wù)于教學(xué)的，在提倡多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要不忘其適度性，不亂用更不濫用。對(duì)于那些幼兒不易理解的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，這樣有利于幼兒通過(guò)感知建立概念，獲取知識(shí)；對(duì)于那些可以通過(guò)生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等

70、傳統(tǒng)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)必要運(yùn)用多媒體。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該控制好時(shí)間，給幼兒充分游戲、活動(dòng)的時(shí)間，以達(dá)到幼兒身心健康的全面發(fā)展。</p><p>　　5.5加大資金投入和大硬件設(shè)施投入</p><p>　　硬件設(shè)施是開展多媒體教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，城市各大中小學(xué)校都加大了對(duì)硬件設(shè)施的投資力度。從幼兒園目前的園情，在硬件配置上難以與小學(xué)相比。這就要求在購(gòu)置硬件設(shè)備時(shí)不要盲目追求

71、最新、最高，要根據(jù)本園經(jīng)濟(jì)、規(guī)模和發(fā)展水平的需要來(lái)購(gòu)置。受學(xué)習(xí)能力的限制，幼兒園可以不考慮配置大量學(xué)生用機(jī)，從教學(xué)角度較經(jīng)濟(jì)的做法是發(fā)揮教學(xué)輔助型CAI 課件的作用，為教師配備“多媒體計(jì)算機(jī)＋多媒體投影儀＋大屏幕”組成的設(shè)施。教師不必每堂課都使用，而是根據(jù)各科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、目的的需要進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)功能，提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　5.6保證幼兒教師多媒體教學(xué)課件的制作時(shí)間</

72、p><p>　　首先園領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)多媒體課件制作支持鼓勵(lì)，給與獎(jiǎng)勵(lì)政策，</p><p>　　其次要要增加幼兒園老師數(shù)量使其有時(shí)間進(jìn)行課件制作工作，</p><p>　　再次幼教老師要充分利用閑暇時(shí)間進(jìn)行課件制作。</p><p>　　5.7提高園領(lǐng)導(dǎo)的重視程度</p><p>　　1改變落后陳舊的觀念，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)越

73、性</p><p>　　2加強(qiáng)多媒體設(shè)備的投入和使用 </p><p>　　3領(lǐng)制定多媒體使用的相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)</p><p><b>　　5.8政府加強(qiáng)管理</b></p><p>　　根據(jù)國(guó)家教育部頒布的{：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中關(guān)于“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與

74、學(xué)科課程的整合”的要求，加大對(duì)幼兒園特</p><p>　　別是園長(zhǎng)有關(guān)政策精神的宣傳力度和檢查、管理力度，從政府管理角度去促進(jìn)其落實(shí)。</p><p>　　6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)引發(fā)的思考</p><p>　　6.1多媒體教學(xué)手段要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合</p><p>　　多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)

75、該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。</p><p>　　6.2要突出幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位</p><p>　　在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。突

76、出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中， 同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用， 在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。</p><p>　　6.3教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略</p><p>　　應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒

77、體最好不要出現(xiàn)， 以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間，有時(shí)活動(dòng)中穿插幾幅圖片、一段動(dòng)畫就能很好地解決該活動(dòng)的問(wèn)題。并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。</p><p>　　6.4課件的制作要科學(xué)合理</p><p>　　課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)

78、的設(shè)計(jì)，注重幼兒的個(gè)性特征，使課件的通用性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。</p><p>　　國(guó)家大計(jì)，教育為本。一個(gè)國(guó)家和民族的強(qiáng)盛與希望就在于教育的不斷發(fā)展和提高。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)越來(lái)越明顯，知識(shí)和創(chuàng)新在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、軍事發(fā)展中作用越來(lái)越突出的情況下，教育尤為關(guān)鍵。而幼兒教育是整個(gè)

79、人生中非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到幼兒以后的發(fā)展，也是我們的祖國(guó)興旺發(fā)達(dá)的根基。將多媒體技術(shù)正確合理地運(yùn)用到幼兒教育中，將會(huì)極大地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的合理應(yīng)用將是幼兒教育發(fā)展歷程中質(zhì)的飛躍，具有革命性的意義。</p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 康建萍. 多媒體應(yīng)用于教育的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[J

80、]. 新西部(下半月). 2007. </p><p>　　[2] 王銳平等. 關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育, 2004.</p><p>　　[3]趙春梅.劉洪云.多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)與幼兒素質(zhì)教育[M].1999.12.</p><p>　　[4]雷潔.淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)的開展[J].2006.（2）</p><p>　　

81、[5]吳連成，湯繼華，胡華鋒.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[N].科技資訊2007. (7）</p><p>　　[6]焦艷.計(jì)算機(jī)與幼兒園課程的整合[M]. 2006.</p><p>　　[7]陳清雅.淺談?dòng)變簣@多媒體輔助教學(xué)[J]. 2004.8</p><p>　　[8]崔玉紅.幼兒園多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[N].2003.6</p><

82、;p>　　[9]黃革成.多媒體技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用[J].2003. （3）</p><p>　　[10]魏細(xì)耀.當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].2008.(8).</p><p>　　[11]張鳳萍.淺談多媒體技術(shù)在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[D].2005.9</p><p>　　[12]Richard E．Mayer．Nine Ways to