學前教育畢業(yè)論文

1、專業(yè)：學前教育姓名：張會香日常生活使用的碗、筷、小勺、盤子等。都有可用來引導幼兒探索不同的游戲；運用生活中的種子、豆類進行分類、間隔排序練習。如：用豆子貼一幅畫，畫中有花“花瓣用紅色的豆子，需要多少個花葉、花桿是什么顏色，需要多少個”。這樣不但有助于幼兒動手能力的提高，并且讓幼兒在動手中學會了數(shù)數(shù)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒不正是擺脫了正規(guī)數(shù)學活動中的任務壓力，獲得了一種更自然無拘束的心境，從而也會出現(xiàn)一種強烈的探索欲望，從中也

2、得到了無限的樂趣，在不知不覺中學到了數(shù)學經(jīng)驗。杜威曾說：“教育應是生活本身而不是生活的準備?！庇變簣@數(shù)學教育不是純粹的教育，而教育是幼兒生活的本體，是一種以幼兒生活體、是一種以幼兒為特征的教育。這就要求我們教師要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來展開教育。為了讓幼兒更清楚的意識到、有規(guī)律的排序這一知識，可以在我們的日常生活中廣泛的應用，最后讓幼兒以自身為容體來體現(xiàn)規(guī)律。2原始材料也可以加工成數(shù)學工具：幼兒的周圍就又很多現(xiàn)成的材料，

3、這樣可以讓幼兒輕而易舉的找到自然學習數(shù)學的教學玩具。如：用于為小班幼兒技術聯(lián)系的材料《給小動物喂食》，空的可樂瓶裝飾城小動物并貼有數(shù)量或點子標記，上面都挖一個開口，做小動物的嘴巴，并備一只碗，碗中放若干數(shù)量“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。又如收集生活中大小不同有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即使貼做成線性或者點狀或數(shù)字標記，（標記數(shù)量）、形狀、排列方式可以不同（再準備一些彩色串珠），就

4、可以讓幼兒玩點子，與數(shù)字的數(shù)量把相應數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲，由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學習來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能的去發(fā)展，去創(chuàng)造、去完善、他們的自主操作、主動活動得到淋漓盡致的發(fā)揮。（三）大膽實踐生活化的情景教學教學《綱要》中指出：“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活實進行。”教學過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情景，將數(shù)學知識融入其中，讓幼兒在假想的生活情景中學習數(shù)學，使得幼兒學習起來更感輕松、自然

5、和真實。在中班“學習順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓幼兒感知樓梯從低到高、和從高到低的變化規(guī)律.通過生活中的“紅、綠等”“倒計時”聯(lián)想形象的感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的順序規(guī)律。如:在大班早飯前教師可運用手指算數(shù)的方法讓幼兒通過手指在較快的時間內(nèi)運“加減“法算出結果看誰算的最快就先把粥分給算的最快最準確的那個小朋友吃這樣不僅鍛煉了幼兒的動腦能力同時也加強了幼兒的積極性。(四)遷移解決生活中的數(shù)學，來自生活，最終必

6、會回歸生活在幼兒經(jīng)歷了實踐、認識、反思、積累了一定的數(shù)學經(jīng)驗以后，鍛煉提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力成了必然。如：午餐時分發(fā)碗筷、點心時候發(fā)餅干、餐后發(fā)杯子喝水……之后收餐具、擺放桌椅、將數(shù)學教育活動滲透到幼兒的現(xiàn)實生活活動之中。比如：在吃餅干時讓幼兒觀察剛拿到手時的形狀，還想讓他們變成什么形狀，一會兒變成三角形、正方形、圓等。這樣不但幼兒吃起餅干覺得有趣，不過，在這一看似平常而簡單的吃餅干活動中，幼兒對圖像的認識有了更深的了解