留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調查畢業(yè)論文

1、<p><b>　　畢業(yè)論文（設計）</b></p><p>　　題 目： 留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調查 </p><p><b>　　內容摘要</b></p><p>　　20世紀80年代以來，伴隨著中國城市化進程的加快，越來越多的農村剩余勞動力流入城市，由此而產生的農村留守兒童的教育公平問題已成為

2、中國社會轉型期的一個獨特的社會問題。戶籍制度、教育歧視等問題制約著留守兒童的健康成長，經濟快速發(fā)展的今天，外出打工的人越來越多，他們子女的受教育情況到底怎么樣？為了了解這一情況，我于2014年8月到10月，以長沙望城區(qū)的留守兒童為研究對象，采取了問卷調查、溝通聊天、采訪村民等一系列方式，從家庭教育、學校教育以及社會教育方面的受教育情況展開了調查研究，通過這種方式，希望找出我們想要了解的事實，看是否能制定相關的政策來改善這些現(xiàn)狀。 <

3、;/p><p>　　關鍵詞：留守兒童 生活 教育 狀況 對策 </p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、 農村留守兒童現(xiàn)狀3</p><p>　　（一）人格發(fā)展不健全3</p><p>　?。ǘW習情況令人擔憂3</p><p>　　（三

4、）越軌犯罪行為增多3</p><p>　　（四）人身安全難以保障3</p><p>　　二、 農村留守兒童現(xiàn)狀產生的原因分析4</p><p>　　（一）家庭教育的缺失4</p><p>　?。ǘW校教育的無奈4</p><p>　?。ㄈ┙逃w制的不完善4</p><p>　?。?/p>

5、四）鄉(xiāng)村社會混亂4</p><p>　　三、 解決農村留守兒童問題的對策5</p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設良好的家庭環(huán)境5</p><p>　?。ǘ﹥?yōu)化學校育人環(huán)境5</p><p>　?。ㄈ┘訌娚鐣木C合調控能力5</p><p>　?。ㄋ模┩菂^(qū)制定的相關政策以及取得的成果6</p>

6、<p><b>　　四、 結束語7</b></p><p><b>　　參考文獻：7</b></p><p>　　留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調查</p><p>　　——以長沙市望城區(qū)為例</p><p>　　望城區(qū)，位于湖南省長沙市，是長沙市市轄區(qū)，總面積969平方公里，總人口52.43

7、萬人。望城區(qū)有普通中學26所，職業(yè)中學1所，小學83所。普通中學專任教師1697人，小學專任教師1672人。小學在校學生數(shù)26456人，中學在校學生數(shù)24554人。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經濟發(fā)展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。為全面了解農村留守兒童的狀況，推進留守兒童發(fā)展工作

8、，2010年暑假，我對所在地農村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護情況做了實地調查，對勞務輸出量較大的村下發(fā)了調查問卷?，F(xiàn)將"留守兒童"的有關情況報告如下：</p><p>　　一、農村留守兒童現(xiàn)狀</p><p>　　農村留守兒童由于家庭、學校、社會等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。</p><p>　　(一)人格發(fā)展不健全</p&

9、gt;<p>　　留守兒童正處于人格形成的關鍵時期,在這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛與引導。但是留守兒童的父母遠在他鄉(xiāng)，無法及時滿足他們的心理需求，致使他們的心理發(fā)展會出現(xiàn)很大的扭曲和變形,從而引發(fā)種種心理病癥，也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。這種情況下的少年兒童，很容易產生嚴重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。</p><p&

10、gt;　　(二)學習情況令人擔憂</p><p>　　留守兒童由于在學習中缺少父母的幫助，并且在這個年齡段本身就缺少學習的自覺性，大多數(shù)人都存在著學習目的不明確，學習方法不科學，學習習慣不良等問題。調查顯示，留守兒童的學習成績一般都不容樂觀，他們中的成績優(yōu)秀者較少，大多數(shù)留守兒童的成績都處于中等偏下。同時多數(shù)教師也認為留守兒童大都是學困生，對他們的教學態(tài)度不是很認真。而留守兒童自身對學習和生活也缺乏熱情、進取心、

11、自學性不強,有厭學情緒且成績起伏性較大，成績不夠穩(wěn)定，時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。</p><p>　　(三)越軌犯罪行為增多</p><p>　　中國社會目前正經歷著一場從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉型的深刻的社會文化變遷，整個社會的價值觀念發(fā)生了深刻的變化。當前大部分農村兒童的家長長期進城務工，使孩子們缺少家長的教育指導和有效管理，從而使孩子們在認識社會和判斷對錯時無法得到父母在思想認識和價值觀念

12、上的正確引導和幫助。這些缺乏正確價值判斷的留守兒童很容易接受一些社會中的不良行為，甚至違法犯罪。</p><p>　　(四)人身安全難以保障</p><p>　　農村中小學學生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護,或由其他親友監(jiān)護，由于這些臨時監(jiān)護人對留守兒童的管理一般只是粗放型的，對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關懷上，更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視，這就使家庭監(jiān)護的覆蓋面不到

13、位，同時和學校監(jiān)護也無法協(xié)調起來，從而使留守兒童面臨著嚴峻的安全隱患。</p><p>　　二、農村留守兒童現(xiàn)狀產生的原因分析</p><p>　　農村留守兒童的大量產生和存在是多種因素綜合作用的結果。它不僅是單純的親子分離，而且是家庭、學校和社會三者之間關系的失調。</p><p>　　(一)家庭教育的缺失</p><p>　　為了改善家庭

14、生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生，但由于他們收入普遍不高，居無定所，加上城鎮(zhèn)教育費用較高，難以將子女帶在身邊，導致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問題，父母外出打工造成對孩子關愛的缺失。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響，很多家長對送子女讀書并不積極，一些學生甚至把讀書當作一種約束和負擔。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念，進而使部分留守兒童對自己學習要求不高，學習不求上進。<

15、/p><p>　　(二)學校教育的無奈</p><p>　　受經費的影響，農村學校尤其是偏遠的農村學校辦學條件極差。很多教學活動他們根本無法開展，也沒有辦法為遠處的學生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。農村學校根本沒有開設專門的心理課程并配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，由此導致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質等方面發(fā)展的不

16、完善。同時，雖然國家大力提倡素質教育，但實際上大多數(shù)農村學校還停留在傳統(tǒng)的應試教育的理念上，很難為留守兒童提供個性化、針對性強的教育，在生活、學習上難以給予更多的關心和愛護。并且為提高學校的升學率，有些學校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和管理。這些因素無疑都會促使留守兒童大面積失學、輟學。</p><p>　　(三)教育體制的不完善</p><p>　　由于我國城鄉(xiāng)二元結構的長期

17、存在和國家政策上的傾斜，導致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，在教育上也是如此。國家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農村學校在師資水平、軟硬件設施上都難以與城市學校相比。農村留守兒童依然面對著比較艱難的教育環(huán)境，在很多地區(qū)，學校房屋失修、教學設施簡陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。特別是近年來受“教育產業(yè)化”思潮的影響，農村中優(yōu)秀師資大量向城鎮(zhèn)流動，農村學校教學質量進一步下降。此外，由于我國農村教育質量普遍不高，讀書的機會成本和投資風險較大

18、,即使農村學生考入大學后,其家庭也無法承擔高昂的學習費用，加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化，大中專學校招生并軌和學生自主擇業(yè)制度的改革，直接導致了現(xiàn)在農村學生輟學率大幅度提高，尤其是初中留守兒童輟學率居高不下。</p><p><b>　　(四）鄉(xiāng)村社會混亂</b></p><p>　　近年來，鄉(xiāng)村治理秩序越來越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量

19、本身并不是黑社會,但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對留守兒童的成長是非常不利的。</p><p>　　三、解決農村留守兒童問題的對策</p><p>　　要真正解決農村留守兒童的問題不是一朝一夕的事，它既需要我們理性對待農村留守兒童問題，更需要構建家庭、學校和社會“三位一體”的立體式教育網，共同為農村留守兒童的成長和發(fā)展營造良好的氛圍。</p><p>　　(一)創(chuàng)設

20、良好的家庭環(huán)境</p><p>　　家庭對青少年行為習慣的養(yǎng)成，品德的形成，個性的發(fā)展有著重要的影響，因此，要充分發(fā)揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。</p><p>　　首先，建立良好的親子關系。良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，對孩子的健康成長至關重要。家長要充分認識到當前留守兒童問題的嚴重性，盡量維持家庭功能的完備，并做到家長雙方盡量不要同時外出務工，即使雙

21、方外出，也應該增加回家的頻率，或通過打電話、寫信等方式，經常與子女進行情感交流，讓子女感受到父母的關懷和家庭的溫暖。</p><p>　　其次，父母要改變教育觀念，尤其應改變“讀書無用論”的錯誤思想，應該明白在知識經濟高速發(fā)展的今天，若子女未能通過上學豐富自己的知識，成年后將很難適應社會的要求。同時還要有對子女進行全方位教育的意識，注重培養(yǎng)其獨立生活的能力。</p><p>　　最后，要強

22、化監(jiān)護人的角色意識。臨時監(jiān)護人要真正負起教育孩子的重任，履行其義務，努力為其營造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到愛與嚴相結合，從而促進留守兒童的健康成長。</p><p>　　(二)優(yōu)化學校育人環(huán)境</p><p>　　在家庭功能不健全的情況下，學校成為留守兒童社會化過程中一個極其重要的場所，因此學校要給予留守兒童更多的關愛與幫助。</p>&

23、lt;p>　　首先，加強與家長或監(jiān)護人的聯(lián)系。學校要記錄學生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學生臨時監(jiān)護人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動電話聯(lián)系留守學生父母，讓家長盡量了解學生在校情況。</p><p>　　其次，建立留守兒童的教育檔案。學校要及時了解班級里學生的家庭情況變化，尤其應該明確留守兒童問題的根源所在，針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。</p><p>　　再次，

24、重視教育的理論創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，向他們解釋生活的道理，讓他們學會體諒父母，增強獨立生活的能力。注重留守兒童的心理健康教育。開設針對青少年身心發(fā)展的心理課程，共同對兒童的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助他們健康、和諧發(fā)展。</p><p&g

25、t;　　最后，在農村家庭功能不健全、家長教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下，學校要主動承擔指導家庭教育的責任。要對家長和監(jiān)護人進行教育和培訓，讓他們掌握科學的教養(yǎng)方法，提高監(jiān)護能力，為農村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件。</p><p>　　(三)加強社會的綜合調控能力</p><p>　　留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題,僅靠學校、教育行政部門難以解決，需要各級有關職能部門和社會各界

26、統(tǒng)一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成齊抓共管的良好格局。</p><p>　　首先要增加對農村基礎教育的投入，積極改善農村的辦學條件。農村中小學是留守兒童受教育的主要場所，但由于國家對農村教育投資的傾斜，使農村教育仍然面臨著許多困難。因此，國家和政府應適當調整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農村中小學，切實落實支農政策，全面提高農村教育質量。</p><p>　　其次，加快社會主義新

27、農村建設，為留守兒童提供良好的成長環(huán)境。新農村建設要建一種經濟成本相對較低，生活質量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會主義新農村建設的成功與否，是農村能否長期穩(wěn)定，城鄉(xiāng)能否良性互動，中國現(xiàn)代化轉型能否順利完成，農村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關鍵。</p><p>　　最后，要建立農村未成年人教育和監(jiān)護體系。孩子并不是所有時間都在學校，因而在家庭教育缺位的情況下，加強和完善農村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當

28、前基層黨政機關有大量富余人員，中小學校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學生的監(jiān)護和教育工作。可考慮由基層教育部門牽頭，聯(lián)合共青團、婦聯(lián)、工會等相關群眾性組織，共同構建農村中小學生的社會化教育和監(jiān)護體系。</p><p>　　（四）望城區(qū)制定的相關政策以及取得的成果</p><p>　　自2007年以來，望城縣委、縣政府以科學發(fā)展觀為指導，按照“抓陣地、抓幫扶、抓活動、抓宣傳”的工作思路，

29、積極探索教育、管理、保護、服務工作的新機制、新模式，在全縣實施“關愛留守流動兒童陽光行動”，全縣上下形成了“領導重視、婦聯(lián)牽頭、部門聯(lián)動、群團帶頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主體、社會參與”的關愛留守流動兒童工作格局。留守兒童人數(shù)由活動啟動初的9706人，逐年減少至如今的2132人。</p><p>　　1、強化組織領導，建立關愛留守流動兒童工作保障機制</p><p>　　一是成立一個機構?？h委、縣政府成立了

30、望城縣關愛留守流動兒童工作聯(lián)席會議領導小組，辦公室設在縣婦聯(lián)。二是建立兩項制度。即聯(lián)席會議制度和績效考核制度。39個成員單位明確職責分工和分管責任人，并納入縣委、縣政府對各成員單位的年度目標管理考核。縣財政每年安排“關愛留守兒童”專項基金3萬元。三是出臺三個文件。即：《望城縣關愛留守流動兒童陽光行動實施方案》、《關于在全縣廣泛開展關愛留守流動兒童結對幫扶活動的通知》、《關于進一步做好關愛留守流動兒童工作的通知》，為活動成功開展奠定了堅實

31、基石。</p><p>　　2、狠抓陣地建設，夯實關愛留守流動兒童工作平臺</p><p>　　一是建立健全統(tǒng)計臺帳。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村（社區(qū)）及留守流動兒童相對集中的學校都建立了留守流動兒童個人檔案。分縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村（社區(qū)）三級建立統(tǒng)計臺帳，每季度更新一次信息。二是豐富家長學校創(chuàng)建內容。發(fā)揮學校、關協(xié)網絡資源優(yōu)勢，培訓了一批家庭教育骨干，創(chuàng)建了一批“留守學生周末之家”，發(fā)展了一批示范性家長學校。

32、</p><p>　　3、組織開展活動，共譜關愛留守流動兒童溫馨樂章</p><p>　　一是加強宣傳造勢，營造關愛氛圍。精心設計編印了2萬份《留守流動兒童家庭教育手冊》，并贈送給全體留守流動兒童家長、臨時監(jiān)護人、老師及“知心伯伯/阿姨”。印制1萬本愛心筆記本，在每一頁下角印上勵志名言，贈送給留守流動兒童。此外，還在縣電視臺開設專欄，對活動進行追蹤報道。二是策劃多樣活動，發(fā)揮示范效應。組織

33、了大型的“關愛留守流動兒童陽光行動”啟動式。啟動式上，省婦聯(lián)領導作了重要講話?？h婦聯(lián)發(fā)出了“爭當留守流動兒童、知心伯伯、阿姨”的倡議，70多名縣級領導與留守兒童代表現(xiàn)場結對。全縣800多名黨政領導干部紛紛擔任留守流動兒童“知心伯伯/阿姨”，并做到了“五個一”：每月與留守兒童聯(lián)系一次，每月指導留守兒童給父母寫一封信或通一次電話，每月與留守兒童班主任聯(lián)系一次，每月與留守兒童監(jiān)管人溝通一次，每年陪留守兒童過一次節(jié)或過一次周末。該縣還充分發(fā)揮婦

34、聯(lián)、共青團、關工委等網絡優(yōu)勢，組織女干部、女能手擔任留守兒童“愛心媽媽”、“五老人員”擔任“愛心爺爺/奶奶”、團員和少先隊員作“愛心哥哥/姐姐/伙伴”等活動。不僅在全省屬先列，而且使全縣每一名留守流動兒童都有人結對，確保了關愛行動無盲區(qū)。該縣的“關愛留守兒童</p><p><b>　　四、結束語</b></p><p>　　農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物

35、，解決好農村留守兒童的問題，是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農村的落實，提高農村的教育質量，還有利于促進農村社會的和諧與穩(wěn)定，更關系到廣大農村青少年的健康成長。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　1．潘玉良：《 中國農村義務教育的困境和出路》，載《中國經濟熱點聚焦研討

36、會》，2004年1月8日。</p><p>　　2．程方平，周迅，蔡闖：《關注農村教育發(fā)展》，載 《光明日報》， 2003年10月29日。</p><p>　　3．余艷琴：《關于農村義務教育師資問題的實證研究》，載 《教育理論與實踐》， 2005年9月25日。</p><p>　　4．談松華：《農村基礎教育現(xiàn)狀的調查》，載《北京大學教育評論》， 2003年第1期。&