留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調(diào)查畢業(yè)論文

1、<p><b>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）</b></p><p>　　題 目： 留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調(diào)查 </p><p><b>　　內(nèi)容摘要</b></p><p>　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，伴隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，由此而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的教育公平問(wèn)題已成為

2、中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題。戶籍制度、教育歧視等問(wèn)題制約著留守兒童的健康成長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，外出打工的人越來(lái)越多，他們子女的受教育情況到底怎么樣？為了了解這一情況，我于2014年8月到10月，以長(zhǎng)沙望城區(qū)的留守兒童為研究對(duì)象，采取了問(wèn)卷調(diào)查、溝通聊天、采訪村民等一系列方式，從家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育方面的受教育情況展開(kāi)了調(diào)查研究，通過(guò)這種方式，希望找出我們想要了解的事實(shí)，看是否能制定相關(guān)的政策來(lái)改善這些現(xiàn)狀。 <

3、;/p><p>　　關(guān)鍵詞：留守兒童 生活 教育 狀況 對(duì)策 </p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀3</p><p>　?。ㄒ唬┤烁癜l(fā)展不健全3</p><p>　?。ǘW(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂3</p><p>　?。ㄈ?/p>

4、）越軌犯罪行為增多3</p><p>　?。ㄋ模┤松戆踩y以保障3</p><p>　　二、 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析4</p><p>　?。ㄒ唬┘彝ソ逃娜笔?</p><p>　?。ǘW(xué)校教育的無(wú)奈4</p><p>　?。ㄈ┙逃w制的不完善4</p><p>　　（

5、四）鄉(xiāng)村社會(huì)混亂4</p><p>　　三、 解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策5</p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境5</p><p>　?。ǘ﹥?yōu)化學(xué)校育人環(huán)境5</p><p>　?。ㄈ┘訌?qiáng)社會(huì)的綜合調(diào)控能力5</p><p>　?。ㄋ模┩菂^(qū)制定的相關(guān)政策以及取得的成果6</p>

6、<p><b>　　四、 結(jié)束語(yǔ)7</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：7</b></p><p>　　留守兒童生活、教育現(xiàn)狀調(diào)查</p><p>　　——以長(zhǎng)沙市望城區(qū)為例</p><p>　　望城區(qū)，位于湖南省長(zhǎng)沙市，是長(zhǎng)沙市市轄區(qū)，總面積969平方公里，總?cè)丝?2.43

7、萬(wàn)人。望城區(qū)有普通中學(xué)26所，職業(yè)中學(xué)1所，小學(xué)83所。普通中學(xué)專任教師1697人，小學(xué)專任教師1672人。小學(xué)在校學(xué)生數(shù)26456人，中學(xué)在校學(xué)生數(shù)24554人。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進(jìn)留守兒童發(fā)展工作

8、，2010年暑假，我對(duì)所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了實(shí)地調(diào)查，對(duì)勞務(wù)輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷。現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：</p><p>　　一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀</p><p>　　農(nóng)村留守兒童由于家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的原因,現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。</p><p>　　(一)人格發(fā)展不健全</p&

9、gt;<p>　　留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,在這一時(shí)期，他們特別需要長(zhǎng)輩尤其是父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。但是留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無(wú)法及時(shí)滿足他們的心理需求，致使他們的心理發(fā)展會(huì)出現(xiàn)很大的扭曲和變形,從而引發(fā)種種心理病癥，也容易養(yǎng)成孤僻、任性和自私自利的性格。這種情況下的少年兒童，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險(xiǎn)、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。</p><p&

10、gt;　　(二)學(xué)習(xí)情況令人擔(dān)憂</p><p>　　留守兒童由于在學(xué)習(xí)中缺少父母的幫助，并且在這個(gè)年齡段本身就缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，大多數(shù)人都存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題。調(diào)查顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不容樂(lè)觀，他們中的成績(jī)優(yōu)秀者較少，大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下。同時(shí)多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是學(xué)困生，對(duì)他們的教學(xué)態(tài)度不是很認(rèn)真。而留守兒童自身對(duì)學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情、進(jìn)取心、

11、自學(xué)性不強(qiáng),有厭學(xué)情緒且成績(jī)起伏性較大，成績(jī)不夠穩(wěn)定，時(shí)常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。</p><p>　　(三)越軌犯罪行為增多</p><p>　　中國(guó)社會(huì)目前正經(jīng)歷著一場(chǎng)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的深刻的社會(huì)文化變遷，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念發(fā)生了深刻的變化。當(dāng)前大部分農(nóng)村兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期進(jìn)城務(wù)工，使孩子們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的教育指導(dǎo)和有效管理，從而使孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)社會(huì)和判斷對(duì)錯(cuò)時(shí)無(wú)法得到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念

12、上的正確引導(dǎo)和幫助。這些缺乏正確價(jià)值判斷的留守兒童很容易接受一些社會(huì)中的不良行為，甚至違法犯罪。</p><p>　　(四)人身安全難以保障</p><p>　　農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護(hù),或由其他親友監(jiān)護(hù)，由于這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的管理一般只是粗放型的，對(duì)留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視，這就使家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到

13、位，同時(shí)和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無(wú)法協(xié)調(diào)起來(lái)，從而使留守兒童面臨著嚴(yán)峻的安全隱患。</p><p>　　二、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析</p><p>　　農(nóng)村留守兒童的大量產(chǎn)生和存在是多種因素綜合作用的結(jié)果。它不僅是單純的親子分離，而且是家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間關(guān)系的失調(diào)。</p><p>　　(一)家庭教育的缺失</p><p>　　為了改善家庭

14、生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生，但由于他們收入普遍不高，居無(wú)定所，加上城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，難以將子女帶在身邊，導(dǎo)致留守兒童與外出父母之間的溝通出現(xiàn)問(wèn)題，父母外出打工造成對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的缺失。另外由于受“讀書(shū)無(wú)用論”思想觀念的影響，很多家長(zhǎng)對(duì)送子女讀書(shū)并不積極，一些學(xué)生甚至把讀書(shū)當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。這種思想潛移默化地助長(zhǎng)了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而使部分留守兒童對(duì)自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。<

15、/p><p>　　(二)學(xué)校教育的無(wú)奈</p><p>　　受經(jīng)費(fèi)的影響，農(nóng)村學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件極差。很多教學(xué)活動(dòng)他們根本無(wú)法開(kāi)展，也沒(méi)有辦法為遠(yuǎn)處的學(xué)生和父母雙方均外出打工的留守兒童提供寄宿條件。農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的心理課程并配備心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，由此導(dǎo)致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不

16、完善。同時(shí)，雖然國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但實(shí)際上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念上，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在生活、學(xué)習(xí)上難以給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。并且為提高學(xué)校的升學(xué)率，有些學(xué)校甚至放松了對(duì)部分成績(jī)較差的留守兒童的教育和管理。這些因素?zé)o疑都會(huì)促使留守兒童大面積失學(xué)、輟學(xué)。</p><p>　　(三)教育體制的不完善</p><p>　　由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期

17、存在和國(guó)家政策上的傾斜，導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡，在教育上也是如此。國(guó)家在教育投資上明顯傾向于城市教育,農(nóng)村學(xué)校在師資水平、軟硬件設(shè)施上都難以與城市學(xué)校相比。農(nóng)村留守兒童依然面對(duì)著比較艱難的教育環(huán)境，在很多地區(qū)，學(xué)校房屋失修、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、合格師資緊缺的現(xiàn)象依然大量存在。特別是近年來(lái)受“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響，農(nóng)村中優(yōu)秀師資大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下降。此外，由于我國(guó)農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高，讀書(shū)的機(jī)會(huì)成本和投資風(fēng)險(xiǎn)較大

18、,即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué)后,其家庭也無(wú)法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用，加上隨著我國(guó)教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化，大中專學(xué)校招生并軌和學(xué)生自主擇業(yè)制度的改革，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高，尤其是初中留守兒童輟學(xué)率居高不下。</p><p><b>　　(四）鄉(xiāng)村社會(huì)混亂</b></p><p>　　近年來(lái)，鄉(xiāng)村治理秩序越來(lái)越由以往被主流所排斥的“混混”所控制，這種力量

19、本身并不是黑社會(huì),但卻日益破壞鄉(xiāng)村的正常秩序，這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)是非常不利的。</p><p>　　三、解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策</p><p>　　要真正解決農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不是一朝一夕的事，它既需要我們理性對(duì)待農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，更需要構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的立體式教育網(wǎng)，共同為農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。</p><p>　　(一)創(chuàng)設(shè)

20、良好的家庭環(huán)境</p><p>　　家庭對(duì)青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，品德的形成，個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響，因此，要充分發(fā)揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。</p><p>　　首先，建立良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性，盡量維持家庭功能的完備，并做到家長(zhǎng)雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，即使雙

21、方外出，也應(yīng)該增加回家的頻率，或通過(guò)打電話、寫信等方式，經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流，讓子女感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。</p><p>　　其次，父母要改變教育觀念，尤其應(yīng)改變“讀書(shū)無(wú)用論”的錯(cuò)誤思想，應(yīng)該明白在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，若子女未能通過(guò)上學(xué)豐富自己的知識(shí)，成年后將很難適應(yīng)社會(huì)的要求。同時(shí)還要有對(duì)子女進(jìn)行全方位教育的意識(shí)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。</p><p>　　最后，要強(qiáng)

22、化監(jiān)護(hù)人的角色意識(shí)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教育孩子的重任，履行其義務(wù)，努力為其營(yíng)造近似完整的家庭氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛(ài)，做到愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合，從而促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。</p><p>　　(二)優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境</p><p>　　在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為留守兒童社會(huì)化過(guò)程中一個(gè)極其重要的場(chǎng)所，因此學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)與幫助。</p>&

23、lt;p>　　首先，加強(qiáng)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。學(xué)校要記錄學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動(dòng)電話聯(lián)系留守學(xué)生父母，讓家長(zhǎng)盡量了解學(xué)生在校情況。</p><p>　　其次，建立留守兒童的教育檔案。學(xué)校要及時(shí)了解班級(jí)里學(xué)生的家庭情況變化，尤其應(yīng)該明確留守兒童問(wèn)題的根源所在，針對(duì)他們所缺少的家庭教育對(duì)癥下藥。</p><p>　　再次，

24、重視教育的理論創(chuàng)新。在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，向他們解釋生活的道理，讓他們學(xué)會(huì)體諒父母，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。注重留守兒童的心理健康教育。開(kāi)設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展的心理課程，共同對(duì)兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助他們健康、和諧發(fā)展。</p><p&g

25、t;　　最后，在農(nóng)村家庭功能不健全、家長(zhǎng)教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下，學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。要對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓他們掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法，提高監(jiān)護(hù)能力，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。</p><p>　　(三)加強(qiáng)社會(huì)的綜合調(diào)控能力</p><p>　　留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要各級(jí)有關(guān)職能部門和社會(huì)各界

26、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成齊抓共管的良好格局。</p><p>　　首先要增加對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。農(nóng)村中小學(xué)是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，但由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育投資的傾斜，使農(nóng)村教育仍然面臨著許多困難。因此，國(guó)家和政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué)，切實(shí)落實(shí)支農(nóng)政策，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。</p><p>　　其次，加快社會(huì)主義新

27、農(nóng)村建設(shè)，為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。新農(nóng)村建設(shè)要建一種經(jīng)濟(jì)成本相對(duì)較低，生活質(zhì)量卻相對(duì)較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的成功與否，是農(nóng)村能否長(zhǎng)期穩(wěn)定，城鄉(xiāng)能否良性互動(dòng)，中國(guó)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型能否順利完成，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關(guān)鍵。</p><p>　　最后，要建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校，因而在家庭教育缺位的情況下，加強(qiáng)和完善農(nóng)村地區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。當(dāng)

28、前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作?？煽紤]由基層教育部門牽頭，聯(lián)合共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等相關(guān)群眾性組織，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化教育和監(jiān)護(hù)體系。</p><p>　?。ㄋ模┩菂^(qū)制定的相關(guān)政策以及取得的成果</p><p>　　自2007年以來(lái)，望城縣委、縣政府以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照“抓陣地、抓幫扶、抓活動(dòng)、抓宣傳”的工作思路，

29、積極探索教育、管理、保護(hù)、服務(wù)工作的新機(jī)制、新模式，在全縣實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童陽(yáng)光行動(dòng)”，全縣上下形成了“領(lǐng)導(dǎo)重視、婦聯(lián)牽頭、部門聯(lián)動(dòng)、群團(tuán)帶頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)主體、社會(huì)參與”的關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作格局。留守兒童人數(shù)由活動(dòng)啟動(dòng)初的9706人，逐年減少至如今的2132人。</p><p>　　1、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作保障機(jī)制</p><p>　　一是成立一個(gè)機(jī)構(gòu)?？h委、縣政府成立了

30、望城縣關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作聯(lián)席會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)小組，辦公室設(shè)在縣婦聯(lián)。二是建立兩項(xiàng)制度。即聯(lián)席會(huì)議制度和績(jī)效考核制度。39個(gè)成員單位明確職責(zé)分工和分管責(zé)任人，并納入縣委、縣政府對(duì)各成員單位的年度目標(biāo)管理考核。縣財(cái)政每年安排“關(guān)愛(ài)留守兒童”專項(xiàng)基金3萬(wàn)元。三是出臺(tái)三個(gè)文件。即：《望城縣關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童陽(yáng)光行動(dòng)實(shí)施方案》、《關(guān)于在全縣廣泛開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步做好關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作的通知》，為活動(dòng)成功開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)

31、基石。</p><p>　　2、狠抓陣地建設(shè)，夯實(shí)關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作平臺(tái)</p><p>　　一是建立健全統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村（社區(qū)）及留守流動(dòng)兒童相對(duì)集中的學(xué)校都建立了留守流動(dòng)兒童個(gè)人檔案。分縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村（社區(qū)）三級(jí)建立統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳，每季度更新一次信息。二是豐富家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)校、關(guān)協(xié)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)了一批家庭教育骨干，創(chuàng)建了一批“留守學(xué)生周末之家”，發(fā)展了一批示范性家長(zhǎng)學(xué)校。

32、</p><p>　　3、組織開(kāi)展活動(dòng)，共譜關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童溫馨樂(lè)章</p><p>　　一是加強(qiáng)宣傳造勢(shì)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍。精心設(shè)計(jì)編印了2萬(wàn)份《留守流動(dòng)兒童家庭教育手冊(cè)》，并贈(zèng)送給全體留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、老師及“知心伯伯/阿姨”。印制1萬(wàn)本愛(ài)心筆記本，在每一頁(yè)下角印上勵(lì)志名言，贈(zèng)送給留守流動(dòng)兒童。此外，還在縣電視臺(tái)開(kāi)設(shè)專欄，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行追蹤報(bào)道。二是策劃多樣活動(dòng)，發(fā)揮示范效應(yīng)。組織

33、了大型的“關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童陽(yáng)光行動(dòng)”啟動(dòng)式。啟動(dòng)式上，省婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)作了重要講話。縣婦聯(lián)發(fā)出了“爭(zhēng)當(dāng)留守流動(dòng)兒童、知心伯伯、阿姨”的倡議，70多名縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與留守兒童代表現(xiàn)場(chǎng)結(jié)對(duì)。全縣800多名黨政領(lǐng)導(dǎo)干部紛紛擔(dān)任留守流動(dòng)兒童“知心伯伯/阿姨”，并做到了“五個(gè)一”：每月與留守兒童聯(lián)系一次，每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫一封信或通一次電話，每月與留守兒童班主任聯(lián)系一次，每月與留守兒童監(jiān)管人溝通一次，每年陪留守兒童過(guò)一次節(jié)或過(guò)一次周末。該縣還充分發(fā)揮婦

34、聯(lián)、共青團(tuán)、關(guān)工委等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組織女干部、女能手擔(dān)任留守兒童“愛(ài)心媽媽”、“五老人員”擔(dān)任“愛(ài)心爺爺/奶奶”、團(tuán)員和少先隊(duì)員作“愛(ài)心哥哥/姐姐/伙伴”等活動(dòng)。不僅在全省屬先列，而且使全縣每一名留守流動(dòng)兒童都有人結(jié)對(duì)，確保了關(guān)愛(ài)行動(dòng)無(wú)盲區(qū)。該縣的“關(guān)愛(ài)留守兒童</p><p><b>　　四、結(jié)束語(yǔ)</b></p><p>　　農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物

35、，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　1．潘玉良：《 中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的困境和出路》，載《中國(guó)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)聚焦研討

36、會(huì)》，2004年1月8日。</p><p>　　2．程方平，周迅，蔡闖：《關(guān)注農(nóng)村教育發(fā)展》，載 《光明日?qǐng)?bào)》， 2003年10月29日。</p><p>　　3．余艷琴：《關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育師資問(wèn)題的實(shí)證研究》，載 《教育理論與實(shí)踐》， 2005年9月25日。</p><p>　　4．談松華：《農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查》，載《北京大學(xué)教育評(píng)論》， 2003年第1期。&