畢業(yè)論文農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展特點與教育

1、畢業(yè)論畢業(yè)論文農(nóng)村留守兒童的心理村留守兒童的心理發(fā)展特點與教育展特點與教育摘要：摘要：點話題。我是一位工作在農(nóng)村學(xué)校的教師，和這些孩子接觸的較多，他們在學(xué)習(xí)成長中表現(xiàn)出來的一些有別于其他孩子的現(xiàn)象也讓我思索。我經(jīng)過幾個學(xué)期的調(diào)查研究，對“留守兒童”的心理進(jìn)行咨詢了解，發(fā)現(xiàn)這些孩子不可忽視的出現(xiàn)了許多問題。一、一、農(nóng)村農(nóng)村“留守兒童留守兒童”心理發(fā)展特點心理發(fā)展特點心理學(xué)認(rèn)為，兒童對父母有著強(qiáng)烈的無可替代的依戀，人們出生以后最早接觸的是父

2、母，在長期的生活和感情交流中，父母給了子女無微不至的關(guān)懷和支持，滿足了他們的情感需求。這個過程中，子女對父母慢慢由“依”到“戀”，形成了所謂的親情。這種親子關(guān)系使得兒童獲得心理上最堅強(qiáng)的支持力量，內(nèi)心充實安全，使得他們面對外界的時候，有基本的安全感。然而姚蕓在《農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對》中調(diào)查顯示，家長出外后半月或一個月才能與孩子交流一次的占到60%，甚至一年節(jié)日見一次的也占到10%。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，“88.2%的留守兒童只能通過打電