簡(jiǎn)析農(nóng)村留守兒童家庭生活教育缺失現(xiàn)狀及對(duì)策

1、1簡(jiǎn)析農(nóng)村留守兒童家庭生活教育缺失現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：在我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快背景下，農(nóng)民工問(wèn)題日也日益加劇。而作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力，農(nóng)民工在城市建設(shè)中的生存不僅尤為艱難，其子女的生存、教育狀況也得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，尤其是家庭教育的缺失，嚴(yán)重影響著留守兒童的身心健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭生活教育；缺失及對(duì)策在人的成長(zhǎng)發(fā)展中，大部分都經(jīng)歷了家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育。學(xué)校主要培養(yǎng)的是人生存之道，社會(huì)則注重的是人際交

2、往、為人處事，而家庭教會(huì)的則是做人的道理。而作為人生教育的第一步，對(duì)于留守兒童來(lái)講，卻是渴望而不可求的，而隔代教育也存在嚴(yán)重的滯后性，再加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，不僅嚴(yán)重制約著孩子的身心健康發(fā)展，也影響著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。因此，必須要重視起留守兒童的教育問(wèn)題。一、農(nóng)村留守兒童家庭生活教育缺失現(xiàn)狀由于父母或一方外出打工、經(jīng)商，使得農(nóng)村留守兒童家庭教育環(huán)境、條件都發(fā)生了巨大改變，父母對(duì)孩子在衣食住行等各個(gè)方面的教育都不夠完善，對(duì)孩子關(guān)注

3、度很低，因此相農(nóng)村留守兒童嚴(yán)重缺乏家庭教育。同時(shí)，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人過(guò)于陳舊的教育理念，也使留守兒童的身心健康無(wú)法得到全面培養(yǎng)與引導(dǎo)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子衣食住行情況的忽視，也使得留3過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)增加父母與孩子之間的溝通，也讓家長(zhǎng)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況有全面了解。有效彌補(bǔ)日常生活、成長(zhǎng)中，留守兒童家庭親情的缺失。其次，學(xué)校應(yīng)建立留守子女的跟蹤管理檔案。做好重點(diǎn)幫扶學(xué)生名單的記錄排列，并挑選出需要重點(diǎn)幫扶的留守兒童。并且可以通過(guò)教師志愿者工作模式的實(shí)施

4、，來(lái)優(yōu)化心理教師的配備。在課程設(shè)置方面，可以多通過(guò)交流、談心的方式開(kāi)展。而對(duì)于親情幫扶，學(xué)校則可以設(shè)立親情電話、社會(huì)幫扶日等。最后要充分發(fā)揮教師的作用，學(xué)校能夠建立幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育留守兒童的相關(guān)教師隊(duì)伍，教師們要定期對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，并且要關(guān)心兒童，能夠經(jīng)常設(shè)置一些活動(dòng)來(lái)讓孩子參與到集體中，促進(jìn)孩子感受到集體的歡樂(lè)。另外教師經(jīng)常與孩子的服務(wù)溝通，以此來(lái)讓服務(wù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)了解，從而來(lái)有效對(duì)孩子進(jìn)行教育。另外，要建立相關(guān)的心

5、理咨詢室，能夠提升學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度，不斷完善心理咨詢室，在生活中要對(duì)留守兒童多加關(guān)注，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)其心理出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行解決，緩解孩子的心理壓力，從而來(lái)促進(jìn)孩子保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。3.完善政策，妥善解決農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題與父母一同進(jìn)程讀書(shū)是很多留守子女的愿望，而要想實(shí)現(xiàn)這一愿望，就必須要打破城鄉(xiāng)分割的二元戶籍管理制度。對(duì)于進(jìn)程務(wù)工人員子女的受教育問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)教育資源的開(kāi)發(fā)與整合，盡可能的實(shí)現(xiàn)其子女入學(xué)的就近安排