畢業(yè)論文--體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生的興趣的路徑分析

1、<p>　　畢業(yè)論文--體育教學(xué)中激發(fā)智障學(xué)生的興趣的路徑分析</p><p>　　注智障學(xué)生體育與健康教育,要了解智障學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)校體育課程的開設(shè)現(xiàn)狀及問題,探討如何讓智障兒童上好體育與健康課。因此,我們應(yīng)關(guān)注智障學(xué)生在體育與健康教育中的興趣培養(yǎng)。</p><p>　　智障學(xué)生體育教學(xué)興趣培養(yǎng)智障學(xué)生雖然是人類社會(huì)中的不幸者,但他們也是我們?nèi)祟惔蠹彝ブ械囊徊糠?他們也

2、應(yīng)該和普通學(xué)生一樣接受適合其身心特點(diǎn)的體育與健康教育,共享教育資源。尤其在體育與健康教育中更應(yīng)該尊重智障學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,滿足智障學(xué)生的需要,引導(dǎo)智障學(xué)生主動(dòng)參與體育與健康的教育,激發(fā)智障學(xué)生的積極性,使每個(gè)智障學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,更健康的適應(yīng)社會(huì)。</p><p>　　一、體育與健康教育對(duì)智障學(xué)生的培智有一定的重要性</p><p>　　1.對(duì)智障學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展的重要性</

3、p><p>　　智障學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力非常差,走路的時(shí)候,步子都是歪歪扭扭的,更別說要讓他們掌握復(fù)雜的動(dòng)作技能了;做操時(shí)絕大多數(shù)的孩子伸了手卻不會(huì)踢腿,或者左右手動(dòng)作變換能力差,或者蹲下身子就站不起來,體育課排隊(duì)集合連縱隊(duì)橫隊(duì)的概念也沒有。對(duì)此,體育教師要以智障學(xué)生為主,為發(fā)展他們的身體素質(zhì),運(yùn)用適合的方式矯正其身心缺陷,營造適合他們的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長。</p><p>　　2

4、.對(duì)智障學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要性</p><p>　　開展智障學(xué)生體育健康活動(dòng),不僅能夠增強(qiáng)智障學(xué)生體質(zhì),改善和增強(qiáng)身體的機(jī)能,而且通過體育活動(dòng),積極參與社會(huì),增添他們生活情趣,陶冶情操,促進(jìn)身心健康,擴(kuò)大生活領(lǐng)城;還可以通過意志和體能的較量,向生命的潛能挑戰(zhàn),展示人的創(chuàng)造力和價(jià)值。中國智殘人運(yùn)動(dòng)員在國內(nèi)外賽場(chǎng)上以其不畏艱難、百折不撓、樂觀進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神和對(duì)人生的深刻理解,不僅擴(kuò)大了我國在世界的影響,激發(fā)了

5、愛國熱情,振奮了民族精神,而且也為動(dòng)員更多智殘人平等參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。</p><p>　　二、體育與健康教學(xué)與智障學(xué)生的現(xiàn)狀及存在的問題</p><p>　　通過數(shù)年的體育教學(xué)研究及調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于缺少教學(xué)大綱和教材,教學(xué)內(nèi)容由教師自行決定,隨意性較大,缺乏系統(tǒng)性;大多數(shù)照搬普校的做法,針對(duì)性不強(qiáng)。在課堂教學(xué)中個(gè)體差異區(qū)分不顯著。在內(nèi)容安排上,普通學(xué)生與智障學(xué)生教學(xué)內(nèi)容一模一樣(走步、

6、跑步、跳繩)。另外,社會(huì)對(duì)該類學(xué)生終身體育與健康意識(shí)養(yǎng)成關(guān)注不夠。</p><p>　　三、如何讓智障學(xué)生上好體育課的建議及措施</p><p>　　我們要改變體育課中只對(duì)其傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的身體教育觀念,要從功能缺陷補(bǔ)償入手,發(fā)展體質(zhì)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)、思品并重的人格教育。要以他們?yōu)橹黧w和啟發(fā)式的教學(xué)。要多渠道的引導(dǎo)智障學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。</p><p>

7、　　1.建立和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生喜歡上這門課</p><p>　　教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響,這直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果及學(xué)生的身心發(fā)展。教師要對(duì)智障學(xué)生充滿信心和好感,這是智障學(xué)生充滿信心的基礎(chǔ)。相反,如果老師始終都認(rèn)為該類學(xué)生難以成器,不管不問,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)受壓抑,運(yùn)動(dòng)技能也難以發(fā)揮。我們要關(guān)愛智障學(xué)生,并和他們一起參與課堂活動(dòng)。在球類運(yùn)動(dòng)中,注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié),加強(qiáng)師生間的溝通與交

8、流。在傳球、拍球的活動(dòng)中教師和學(xué)生相互傳接球,教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行耐心提示并示范,拉近師生間的距離。</p><p>　　2.激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)</p><p>　　捷克教育家夸美紐斯:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”他們感知速度緩慢且缺乏積極性。體育課本身對(duì)智障學(xué)生就有一定的吸引力,那么,如何才能根據(jù)體育課的特點(diǎn)以及智障生感知特點(diǎn),對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使其積極參與到體育

9、課堂中呢?</p><p>　　(1)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣</p><p>　　根據(jù)智障學(xué)生感知的特點(diǎn),從場(chǎng)地的布置、隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容及組織的形式等方面,給學(xué)生一種好奇感。課堂中我們可以采用生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫、錄像、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境,用我們常見的身邊的東西著手。例如,飲料瓶中裝點(diǎn)沙子,作學(xué)生活動(dòng)的道具,引發(fā)學(xué)生的興趣,準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),不只是讓學(xué)生跑一跑就行了,

10、而要教師引導(dǎo),師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)等。這種方式給智障學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍,達(dá)到熱身的效果,拉近了師生間的距離。通過一段時(shí)間的嘗試,之前我擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混亂的場(chǎng)面,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然,由此可見,只有激發(fā)了智障學(xué)生的興趣,才會(huì)收到事半功倍的效果。</p><p>　　(2)采用新奇的教法及手段激發(fā)興趣</p><p>　　上籃球課,主要是為發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及

11、學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性,我以籃球小組賽形式上了這節(jié)課。首先,我在課前準(zhǔn)備好了大量的礦泉水瓶,里面裝上少量的水, 放在規(guī)定的地方,讓學(xué)生手拿籃球以打保齡球的形式投準(zhǔn)礦泉水瓶,將礦泉水瓶打倒多的一組為勝隊(duì),并給予該組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的興趣一下子就給激發(fā)出來了,熱情也很高漲,這樣教學(xué)效果自然很高。</p><p>　　3.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用,激勵(lì)智障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性</p><p>　　多渠道了解學(xué)生

12、并分析確定學(xué)生自身的狀況及努力后所能取得的進(jìn)步,讓學(xué)生清楚自我潛力,根據(jù)各類型學(xué)生的實(shí)際情況定不同類型的標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中取得進(jìn)步。</p><p>　　讓學(xué)生相互觀察,發(fā)現(xiàn)并以“送禮物”的形式指出別人練習(xí)中的正確與錯(cuò)誤,對(duì)照自己進(jìn)行討論評(píng)價(jià),明確自己的不足,從中得到提高。</p><p>　　教師要及時(shí)表揚(yáng)智障學(xué)生作為其他學(xué)生的榜樣,激發(fā)其他學(xué)生的練習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)“我也能完成

13、”的信心,比教師的講解、示范、指導(dǎo)更有說服力。智障學(xué)生更加渴望得到別人的認(rèn)可,心理上也更容易得到滿足,所以教師應(yīng)該更多地進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和口頭的表揚(yáng)。例“好”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”“太棒了”等,這些口頭的適時(shí)評(píng)定對(duì)提高學(xué)生的自覺性、積極性能起到很好的作用。</p><p>　　總之,智障學(xué)生的體育與健康教學(xué)是一個(gè)特殊的教育過程,有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在體育教學(xué)中,只有激發(fā)他們的興趣,才能以更加積極的態(tài)度上好體育課,體育